브루너의 발견학습이론 관점의 특징과 그에 대한 설명을 쓰고, 과학교육에서 이를 어떻게 적용할 수 있을 지 구체적인 예를 들어 본인의 생각을 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 브루너의 발견학습이론 관점의 특징과 주요 내용
2. 예시로 통해 본 과학교육에서 브루너의 발견학습이론 적용 방법
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
발견학습이론을 주창한 브루너 미국의 교육 심리학자. 1937년 듀크(Duke) 대학에서 문학사가 되었다. 그러나 졸업 후 관심이 심리학으로 전환되어 하버드 대학교 대학원에서 동물의 지각, 사회심리학을 연구하고 1941년 나치스 선전 기술에 관한 논문으로 박사 학위를 획득했다. 제2차 대전 중에는 연합군 총사령부의 심리전부에서 활약하고, 1945년 종전과 더불어 하버드 대학 강사로 취임
는 그의 이론에서 과학교육이 지식의 체계를 전달하려는 교과중심교육과정에서 벗어나 과학법칙이나 개념과 관련된 원리와 사고체계를 아이들이 스스로 발견해 내도록 하는 교육이 이루어져야 된다고 하였다. 이를 바탕으로 본론에서는 브루너의 발견학습이론 관점의 특징과 그에 대한 설명을 쓰고, 과학교육에서 이를 어떻게 적용할 수 있을 지 구체적인 예를 들어 나의 생각을 논해보기로 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 브루너의 발견학습이론 관점의 특징과 주요 내용
가. 발견학습이론 등장배경
1957년 소련에서는 미국보다 먼저 인공위성 스푸르니크호를 발사하게 되었다. 이에 자극받은 미국에서는 자국의 과학교육에 대판 거센 비판과 반성이 일어났는데, 이러한 시대적 배경에서 학문중심교육인 브루너의 발견학습이론이 창안된 것이다.

학문중심교육인 브루너의 발견학습이론은 생활경험을 너무 강조하는 과거의

참고자료

· 과학교육론 권재술, 김범기 외 8명 저 | 교육과학사 | 2013.02.28.
· 유아 과학교육 이순형(교수), 김헤라 외 3명 저 | 학지사 | 2011.03.15.