[국어교육] 국어과 교재의 개념과 기능 - 교재의 정의 및 교과서관, 교과서의 기능, 읽기 영역 교재의 특성 및 기능

최초 등록일
2014.09.17
최종 저작일
2014.09
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목차

1. 교재의 정의 및 교과서관
2. 교과서의 기능
3. 읽기 영역 교재의 특성 및 기능

본문내용

넓은 의미에서 국어과 교재란, ‘공식적 혹은 비공식적 국어과 교수․학습 상황에서 이용되고 있거나 이용 가능한 교수․학습 내용들을 표상하고 있는 모든 자료들’을 가리킨다. 그리고 국어 교과서란 ‘공식적인 국어과 교수․학습 상황에서, 국어과 교육과정의 목표를 달성시키고, 체계적이고 효율적인 국어과 교수․학습의 안내와 실천을 위해 구안, 제작된 기본적 교재’이다(신헌재, 1992:227 참조). 다시 말하면, 국어과 교과서는 국어과 교수․학습 목표 달성을 위해 체계적인 교수․학습 내용, 효율적인 교수․학습 방법을 지향하는 교재의 일종이다. 이는 다음과 같은 이삼형(1994:45)의 진술과도 일치한다.

<중 략>

위와 같은 교과서 기능의 분류는 엄밀히 말해 교과서가 자연적으로 갖는 일반적 기능이라기보다는, 교재론 연구 차원에서 보았을 때 교과서가 갖추어야 할 당위적 기능에 해당한다고 하겠다. 이러한 측면에서 볼 때, 현행 국어 교과서는 특히 ④에서 ⑦까지의 항목에 해당하는 기능들을 얼마나 만족시키고 있는지 반성할 여지가 많다고 본다.
특히 읽기 영역 교재(교과서)는 읽기 자료의 제시보다는 읽기 전략이나 방법 제시, 효과적인 학습 동기 유발 방법, 단계적으로 읽기 전략과 기능의 연습을 통한 읽기 능력의 향상, 읽기 평가의 방법과 근거 및 원리의 제공이라는 측면에 한층 더 효과적인 기능(機能)을 발휘할 수 있어야 한다고 본다.

<중 략>

이성영(1995:389-390)에서는 독본형의 교재의 문제점을 적절히 지적하고 있다. 즉, 독본형 교재는 국어사용의 능력을 간접적으로 추출하도록 함으로써, 국어사용의 능력 신장이라는 국어교육의 목표 달성 책임을 학습자나 교사에게 많은 부담을 떠넘기는 셈이 된다. 또한 내용중심의 교수․학습이 이루어질 위험을 내포하고 있다는 점이다. 따라서 국어사용의 능력을 신장시키기 위해서는 기존의 것과는 달리 연습책(workbook) 유형의 교재가 주교재가 되고 독본 유형의 교재가 부교재가 되는 것이 바람직할 것으로 보고 있다.

참고 자료

없음

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