유아문제 행동과 그에 따른 교사의 지도방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아문제 행동
2. 유아문제 행동과 그에 따른 교사의 지도방안
1) 관심 끌기 행동의 지도
2) 힘을 과시하려는 행동의 지도
3) 보복하려는 행동의 지도
4) 자포자기하려는 행동의 지도
3. 유아문제 행동에 따른 교사의 지도방안
1) 아동 마음을 사로잡기
2) 격려하기
3) 책임감 발달 훈련
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
최근 어린이집 교사의 아동 학대에 대한 문제가 매스컴 등을 통하여 사회적 문제로 대두되고 있다. 아동학대 문제의 원인은 여러 가지가 있으며, 그 중의 한 부분은 유아의 문제 행동과 그에 대한 교사의 지도방안과도 연관이 있다. 또한 최근 들어 가정의 교육적 기능이 약화되고 조기교육이 과열화되면서 유아의 정서 및 문제행동에 대한 연구에 관심이 집중되고 있다. 이는 유아의 정서 및 문제행동과 정신장애를 조기 발견하여 이후 학령기에 발생될 가능성이 있는 심각한 정서 및 문제행동을 예방하거나 조기 개입함으로써 보다 적응적인 학령기로 진입하게 할 수 있기 때문이라고 볼 수 있다.

<중 략>

관심을 끌려는 아동은 관심을 받지 못하고 무시당하는 것을 싫어하기 때문에, 학급질서를 혼란시키는 행동을 함으로써 교사의 관심을 받으려 한다. 이러한 행동에 대한 교사의 훈계, 타이르기, 꾸짖기 등의 반응들은 오히려 아동의 관심 끌기 행동을 강화하고 사태를 악화시킨다. 관심을 끌기 위해 부적절한 행동을 하는 것을 안다면, 교사는 그러한 행동을 무시해야 한다. 이렇게 하면, 아동들은 자신이 원하는 관심을 받지 못하게 되기 때문에 자신의 존재를 인식 받기 위한 다른 방법을 찾게 된다.

<중 략>

자기훈육, 협동, 책임분담, 사회적 평등, 상호 존중의 특징을 가진 민주적인 사회에서 보상과 벌은 효과를 잃었다는 것은 의심할 여지가 없다. 보상과 벌은 힘, 권력, 두려움에 근거한 독재적인 사회의 산물이다. 이런 사회에서는 학생들 우위에 있는 교사들의 우월성을 강조하고 아동들의 행동에 대해 교사들이 결정을 한다. 독재적인 사회나 학교에서는 보상과 벌은 효과적이다. 보상과 벌을 사용하는 교사들은 ‘너는 내가 원하는 것을 했기 때문에, 너에게 보상을 준다’ 또는 ‘너는 내가 바라는 것을 하지 않았기 때문에, 너에게 벌을 준다’라는 메시지를 아동들에게 전달한다. 이 두 가지는 아동들에 대한 존중은 배제되어 있다. 또한 이러한 독재적이거나 권위적인 학교나 교실에서는 반항이나 불순종은 흔히 볼 수 있는 일이 되었다.

참고자료

· 강위영 외(1999). 정서 행동 발달과 문제 예방. 대구대학교 출판부.
· 황혜신 외(2001). 유아의 인지능력이 문제행동에 미치는 영향. 대한가정학회지.
· 조희숙 외(1998). 유아의 문제행동에 대한 교사 지각과 어머니 지각간의 관계 연구. 유아교육논총.
· 김경숙(2008). 유아 문제행동에 대한 교사의 인식 및 대처전략. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문.