교육공학 지그소(직소) 학습법의 의미와 적용 예

소개

교육 공학 과제로 제출했던 직소 학습법의 의미와 적용 예시 레포트 입니다.:)
직소 학습법의 의미와 개념, 장점과 단점, 유치원 수준에서 활용 가능한 수업의
예시, 과제를 마친 후 제 생각을 정리하여 보았습니다.
교수님께 A+를 받은 자료이니 참고하시면 좋을 듯 합니다.:)

목차

1) 표지
2) 목차
3) 직소학습의 의미와 개념
4) 직소학습의 유치원 적용 예
5) 결론, 과제를 마치며
6) 참고문헌

본문내용

A. 등장배경
Jigsaw 모형은 1978년 미국의 Texas 대학에서 Elliot Aronson과 그의 동료들에 의해서 개발된 협동학습 모형이다. 이 모형은 이미 개발된 여러 가지 협동 학습 모형 중에서 그 수업 방식이 큰 그림 조각들을 끼워 맞추는 Jigsaw puzzle과 비슷하다고 해서 이렇게 부르게 된 것으로, 그 동안 많은 관심을 끌어 왔고 많은 논란이 있었다.
Aronson은 60-70년대 미국 학생들의 학력 저하가 아동의 정서발달을 중시하는 당시의 교육개혁에 잘못이 있다고 지적하는 사회 분위기에 대한 비판적 시각에서 Jigsaw 모형을 개발하게 되었다. 아동의 정서 발달을 중시하던 당시의 학교 분위기가 아동의 지적 교육을 소홀하게 만들었다는 비판에 대하여 Aronson은 정서적 발달과 지적 발달은 역관계에 있는 것이 아니며, 정서적, 인지적 발달이 상호작용을 일으킬 수 있는 교실 환경만 제공되면 오히려 상호 긍정적인 관계가 나타날 수 있다고 주장한다.

<중 략>

또한 유아들이 주제를 파악하는 과정에서 질서를 지키도록 지도한다. 각 나라의 특징을 사진으로 본 유아는 지점토와 다른 재료들을 이용해 자신이 맡은 분야를 만들어 본다.
F. 그룹으로 돌아와 자신의 정보를 다른 아이들에게 설명하고 함께 전체 조형 활동에 참여한다.
유아들의 개인의 정보와 작품을 합하여 완성하는 것으로, 다른 친구들과 함께 여러 가지 개인 결과물을 합하여 완성한다. 이 때 서로의 생각을 인정하고 나누어 보는 기회가 제공되어야 한다. 유아들은 결과물을 합하는 과정에서 서로가 알아본 특징에 대해서도 이야기를 나눈다. 이로써 자신의 집단이 만드는 나라에 대하여 서로 몰랐던 정보에 대하여 알게 되고 협동을 통하여 완성된 작품에 대한 이해를 깊게 한다.

참고자료

· 권성구(1987), 유아미술교육, 학문사
· 변영계․김광휘(1998), 협동학습의 이론과 실제, 학지사
· 이명기(1999), 수업설계의 이론과 실제, 공주대 출판부
· 정문성(2002), 협동학습의 이해와 실천, 교육과학사