창의적이고 자유로운 아동음악교육을 지도하기 위한 방법 모색

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 창의적이고 자유로운 아동음악교육의 필요성
2. 창의적이고 자유로운 아동음악교육을 지도하기 위한 방법
1) 음악 듣기
2) 노래 부르기
3) 악기 다루기
4) 동작으로 표현하기
3. 창의적이고 자유로운 아동음악교육을 지도하기 위한 교사의 역할
1) 교사의 자질
2) 음악교육 및 학습 환경
3) 음악교재의 선정
4) 음악교육시기
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

루소는 음악에서 단순성과 순진성, 그리고 자연스러움을 요구하였다. 이는 인위적 습관이 물들기 이전의 순수한 자연적 습관의 상태, 즉 본래적 본성으로 돌아가기 위한 그의 자연주의 사상에 의한 것이다. 그는 인위적인 사회의 영향으로 사람의 선한 본성이 깨어졌다고 보고 사람의 원래 성품을 회복하기 위해 “자연으로 돌아가라”고 외쳤다. 이러한 그의 “자연으로 돌아가라”는 구호는 음악에서 노래와 선율을 중시하는 것으로 나타난다. 왜냐하면 그는 ‘자연’을 인조적인 이성에 반대되는 것으로 ‘감정’또는 ‘직접적 작용력’에 가깝게 이해하였는데, 불리지 않는 음악은 표정이 없고 화성은 성악을 반주하는 것에 지나지 않아 ‘감정’과 ‘직접적 작용력’이 잘 드러나지 않기 때문이다. 따라서 본론에서는 창의적이고 자유로운 아동음악교육을 지도하기 위한 방법 모색해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 창의적이고 자유로운 아동음악교육의 필요성

오늘날의 아동기 음악교육은 우리나라뿐만 아니라 세계 여러 나라에 걸쳐 관심도나 보급이 급속히 높아져 가고 있으며 점점 일반화되는 추세이다. 이렇듯 음악 교육은 우리나라 뿐 만 아니라 세계 어느 나라에서도 대중화, 보편화 되어있고 생활의 한 부분으로 자리 잡고 있다. 특히 아동들을 위한 음악 교육은 전문 음악인이 되기보다는 음악교육이 보다 자신의 미적 감정이나, 자연스럽게 자기감정을 표현 할 수 있는 정서표현에 많은 도움을 준다는 점에서 널리 일반화 되고 있으며 이러한 현상은 예술로서의 음악을 배울 권리로부터 비롯되었다고 할 수 있다. 아동기는 일반적으로 신체적 정신적 발달이 미숙하고, 특히 사회적으로 자기중심적인 성향이 강하며 비사회적이기는 하나 발달 속도가 대단히 빠르며 인격의 기초가 형성되는 중요한 시기라고 할 수 있다. 사람의 지능은 대부분 아동기에 완성된다. 특히 6세를 전후로 하여 가장 활발한 지능 발달이 이루어지게 되는데, 아동기를 어떤 환경에서 교육적 경험을 하면서 보냈는가에 따라 성인이 되어서의 능력과 인성이 결정된다. 이처럼 음악은 아동기 어린이들에게 없어서는 안되는 중요한 것 이여서 음악 활동을 포함하지 않고서는 아동기 음악교육 환경을 상상하는 것은 불 가능하다고 할 수 있다.

참고자료

· 김혜경(2001). 유아음악교육. 창지사.
· 김종환(2004). 음악교육론. 교육과학사.
· 권덕원 외(2008). 음악교육의 기초. 교육과학사.