[아동수학교육] 아동수학교육의 평가 중에서 작품수집, 검사, 포트폴리오 중에 한가지를 선택하여 평가방법을 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아동수학교육의 평가
2. 아동수학교육의 평가 중 포트폴리오 평가방법
1) 포트폴리오 평가방법
2) 포트폴리오 평가방법의 장점
3) 포트폴리오 평가방법의 구성요소
3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
수학교육에서 평가를 하는 이유나, 평가를 통하여 의도하고자 하는 바, 즉 평가의 목적은 평가가 가지고 있는 기능에 의해 종합할 수 있다. 수학교육의 평가의 기능은 외적인 기능과 내적인 기능의 둘로 나눌 수 있다. 우선 수학교육의 외적인 기능으로는 학생들의 수학적 활동이 수학 성취도나 능력으로서 평가된 자료가 학습자 자신은 물론 교사나 교육 제도권에 의하여 나름대로의 의도를 갖고 필요한 정보로서 활용된다는 것이다. 반면에 수학 수업의 내용이나 방법에 대한 결정, 분위기의 결정이나, 수학 수업에서 중요하게 여기는 점을 학생들에게 전달하기 위한 기능, 학습자의 학습 동기화, 수학 학습의 성취도 평가, 학생이나 교사 자신에게 필요한 정보의 제공 등은 수학교육 내적인 기능이라 할 수 있다. 따라서 본론에서는 아동수학교육의 평가 중에서 작품수집, 검사, 포트폴리오 중에 한가지를 선택하여 평가방법을 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 아동수학교육의 평가
최근 세계적으로 수학교육계의 동향은 ‘수학은 인간의 활동’이라는 관점에 따라 교수-학습에 대한 많은 연구가 진행되고 있다. ‘새수학’의 실패 대안으로 대두된 구성주의가 ‘인간은 능동적인 학습자’라는 것을 강조하면서 수학교육 현실에 전환의 계기를 마련하였다. 이에 우리나라의 7차 수학교육 과정에서도 구성주의를 기초로 활동을 중시하고 학습 능력에 따라 자기 주도적 학습을 촉진하는 창의적인 학습 기회를 제공하고자 하고 있다

참고자료

· 이정욱 외(2006). 유아수학교육. 정민사.
· 교육부(1997). 수학과 교육 과정. 대한교과서주식회사.
· 김상돈(1995). 수학의 portfolio 평가 방법에 관한 연구. 석사학위 논문. 성균관대학교.
· 이충호(2001). 현실주의 수학교육에 관한 고찰. 서울대학교 대학원 석사 학위논문.