학습부진아 동기 증진 프로그램 개발

목차

1. 학습부진아 동기 향상시키기
2. 제 1 회 : O . T 프로그램 소개
3. 제 2 회 : Ice-Breaking ( 얼음깨기 )
4. 제 3 회 : 자기이해
5. 제 4 회 : 목표설정
6. 제 5 회 : 동기 증진
7. 제 6 회 : 학습전략1(주의집중전략 및 시간관리)
8. 제 7 회 : 학습전략2(읽기전략과 협동학습전략)
9. 제 8 회 : Mentoring (멘토링)
10. 제 9 회 : 비전의 명료화
11. 제 10 회 : 헤어짐 준비 및 마무리

본문내용

<이론적 배경>
1. 학습부진아의 개념
학습부진아의 개념에 관해 여러 가지 의견이 있다. 몇 가지 추려서 이야기 해보자면 다음과 같다.
①이화여대인간발달연구소(1972) : 지능은 보통이나, 다른 어떤 요인에 의해 학습을 가능성만큼 성취하지 못하고 있는 아동 ②정원식(1979) : 개인의 학습 가능성으로 보아 기대되는 성취수준에 미달되어 있는 아동
③정종식(1988) : 여러 가지 원인으로 인하여 학습장애를 받아 교과 내용을 학습하는데 있어서 그 성적이 다른 학생에 비해 뒤떨어진 아동, 학업성취도를 기준으로 규정함
④박성익(1986) : 정상적인 학교 학습을 할 수 있는 능력이 있으면서도 선행학습 요소의 결손으로 인하여 설정된 교육목표에 비추어 볼 때 수락할 수 있는 최저 학업성취 수준에 도달하지 못한 학습자
⑤박종호(2000) : 지적능력에서 확실히 보통이하이며, IQ의 범위도 70∼80에 속해있는 학생들”이라고 하였다. ⑥교육부(1999) ‘교육발전 5개년 계획’ : 지능은 정상이나 읽고, 쓰고, 셈하기(3R's)를 포함한 각 교과가 요구하는 최소한의 학업성취수준에 미달한 자
⑦김수동 외(1998) : 정상적인 학교학습을 할 수 있는 잠재능력이 있으면서도 환경 요인이나, 그것의 영향을 받은 개인의 성격, 태도, 학습습관 등의 요인으로 인하여, 교육과정상에 설정된 교육목표에 비추어 볼 때 최저 학습성취수준에 도달하지 못한 학습자
이상에서 살펴본 바에 의하면 학습 부진아는 지능의 지체로 인하여 학습능력이 정상아보다 뒤지는 학생과 지능은 정상이나 다른 요인에 의해서 학습이 가능성만큼 성취하지 못하는 학생을 부진아로 보고 있다. 우리 프로그램은 후자로 지능은 정상이나 다른 요인에 의해서 학습이 가능성만큼 성취하지 못하는 아이를 학습부진아로 정의하고 프로그램을 계획했다.
2. 학습부진아의 원인
①개인적 원인 : 지적요인, 정의적 요인, 신체적 요인
지적 요인
가장 직접적인 요인.
낮은 지능, 기초학습능력의 정도, 선수학습의 결손 정의적 요인
학습에 대한 성공의 경험은 학업성취에 대단히 큰 영향을 미침

참고자료

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· 김민주, 멘토링을 통한 수학학습부진아의 효율적인 지도방안에 대한 연구, 공주대학교 교육대학원 학위논문(석사), 2006
· 박정희, 학습부진아의 효율적 지도방안에 관한 연구, 인하대학교 교육대학원 학위논문(석사), 2004
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· [네이버 지식백과] 귀인 이론 [歸因 理論, attributions theory] (특수교육학 용어사전, 2009, 국립특수교육원)
· [네이버 지식백과] 모델링 [modeling] (교육심리학용어사전, 2000.1.10., 학지사)
· [네이버 지식백과] 자성예언 [自成豫言, self-fulfilling prophecy] (교육학용어사전, 1995.6.29, 하우동설)
· [네이버 지식인] http://kin.naver.com/qna/detail.nhn?d1id=11&dirId=1112&docId=164476341&qb=65287Y+sIO2YleyEsQ==&enc=utf8&section=kin&rank=2&search_sort=0&spq=0&pid=RG3d9lpySDGssu/7NVCsssssssN-387632&sid=U43Q9gpyVl4AAC-LZWE