지적 장애아동 교육방법, 지적 장애아동 지도 방법, 지도 사례

목차

1. 지적장애의 정의
2. 교육방법
3. 사례

본문내용

일반적으로 지능이 좀 낮은 것으로 단순하게 생각되는 지적장애 아동의 집단은 다양한 정도와 특성을 지닌 아동의 집합이다. 단순히 지능뿐만 아니라 연령에 맞는 적응행동의 발달 여부도 지적장애의 개념에서 중요하게 여겨지는 부분이다. 즉, 지적장애(知的障礙)는 선천적 및 후천적 요인에 의하여 지능의 발달이 비지적장애인보다 뒤처져 있는 정신장애이며 대한민국에서, 초기에는 정신지체라고 불렸으나 장애인에 대한 무시라는 지적에 따라 2007년 10월에 장애인복지법 관련 규정이 개정되어 지적장애라고 개명되었다.

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①구체적이고 직접적이며 간단하게 가르친다.
②가능한 학습의 다른 아동과 똑같이 다룬다. 장애아동에게 지나치게 높은 기대를 걸거나 지나치게 낮은 기대를 갖지 않도록 유념한다.
③아동의 발달단계를 고려하여 단계적인 학습을 제공하도록 노력한다.
④한번에 한 가지 활동만을 소개한다.
(ex, 음식먹는 법을 가르칠 때 숟가락 사용하는 범을 먼저 가르치고, 그 다음에 젓가락 쓰는 법을 한 가지씩 차례로 가르친다.)
⑤지시를 줄 때 가능한 한 언어적 지시를 줄이고 구체적으로 물건이나 모형 또는 그림들을 보여주거나 교사가 실제로 시범행동을 보여줌으로써 교사가 원하는 것이 무엇인지 보여준다.
⑥교사가 제시하고 있는 자료에 아동이 주의를 기울이고 있는가를 확인하도록 한다.

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칫솔 제조를 전문으로 하는 ‘핸인핸’은 장애인을 고용하고 있는 사회적기업이다. 장애인 1~2명을 고용하면서 생색내는 기업과는 차원이 다르다. 전체 직원 102명 중 75명이 지적장애인이다. 사명처럼 대부분의 생산 작업은 지적장애인들의 손과 손을 통해 만들어진다. 칫솔에 모를 심거나 다듬고 로고를 붙이는 일에 있어서는 비장애인과 차이가 없어 보인다. 김덕준 핸인핸 사무국장은 “지적장애인들의 역량이 떨어지는 건 사실이다. 하지만 반복훈련, 직무훈련을 통해 생산성을 높일 수 있다. 현재 직무를 세분화해 단순하면서도 집중할 수 있는 업무를 맡기고 있다”고 말했다.

참고자료

· 없음