일반유아와 장애유아의 조기통합교육에 대한 교사의 인식조사

소개

직접 작성한 레포트이며 학점 잘 받았습니다.

목차

1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
3. 이론적 배경
4. 연구방법
5. 연구결과 및 해석
6. 논의 및 시사점
7. 통합교육의 활성화를 위한 제한

본문내용

현재 우리나라는 급속한 경제성장과 더불어 교육의 발달을 위한 교육과정개정이 7차, 6차에 이르렀다. 그중 유아교육의 당면과제는 유아교육의 질적 개선과 장애유아의 교육기회 확대를 위한 유아의 조기 통합교육을 강조하고 있다. 그러나 장애유아의 교육실태에 대한 경험적 사례를 근거로 살펴볼 때, 장애아동의 경우 장애유아 조기센터로 차량을 통한 이동은 유아교육기관에 의무감은 있어도 통합교육에 대한 교사의 인식과 태도에 따른 통합교육 실현의 어려움을 말해주는 결과이다. 그러므로 통합교육에 있어 교사는 중요한 변인이다.
통합교육의 핵심요소인 교사의 인식조사는 통합교육의 실천을 위한 현실의 문제점을 발견할 수 있으므로 어떤 연구보다 선행되어야 할 과제로 본다. 일반교사가 통합교육을 어떻게 인식하고, 교사들의 요구를 규합하여 통합교육의 양적 활성화를 촉진하는 방안으로 삼고자 함을 목적으로 한다.

<중 략>

통합교육에서의 적절한 환경적, 교육적 프로그램을 찾고 개발하는 것은 교육 분야 전문가들의 핵심적 과제이며, 특수 교육 현장에서 일부 학생들의 교육 프로그램은 그들의 장애영역별 명칭에 의해 상당부분 결정되어지고 있는 실정이다. 또 일부 학생들의 교육프로그램은 통합교육이라는 정책적 과제에 의해 개발되어지고 있다.
프로그램 내용과 배치에 관한 결정은 이들 요인에 의해서만 이루어져도 프로그램결정에 우선적 요인이 되어서는 안되며, 학생의 욕구를 중심으로 한 프로그램 개발은 고려되어야 한다. 통합교육 환경 내에서 일반아동들의 개별적인 욕구는 장애아동의 요구와는 때로 차이가 있을 것이다.

<중 략>

통합교육의 양적 확대를 위한 전 단계로서 교사의 인식과 특성을 조사하여 통합교육활성화를 위한 적극적인 제안을 하기 위해 교사의 변인을 설문을 통해 살펴보고자 하였다.
통합교육에 있어 교사는 중요한 변인이다. 통합교육 환경이 주어지면 실제 경험에 의하면 장애유아와 일반유아의 상호작용이 원활히 이루어져 여러 활동을 함께 참여하는 결과도 많이 발생하고, 교사의 개입으로 상호작용이 발생되도록 도움도 줄 수 있다.

참고자료

· 장선철「특수유아의 이해와 교육」서울: 동문사
· 김승국「특수교육학」양서원
· 김민석「장애유아통합교육 실태 분석」중앙대학교 대학원 논문
· 강수정「통합교육에 대한 어린이집 관리자와 교사의 인식비교」창원대학교 교육대학원 논문