[영유아 교수방법론] 성숙주의, 행동주의, 구성주의, 다중지능 이론의 관점요약 및 시사점에 대해

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 성숙주의의 관점요약 및 시사점
1) 성숙주의의 관점요약
2) 성숙주의에 대한 시사점
2. 행동주의의 관점요약 및 시사점
1) 행동주의의 관점요약
2) 행동주의에 대한 시사점
3. 구성주의의 관점요약 및 시사점
1) 구성주의의 관점요약
2) 구성주의에 대한 시사점
4. 다중지능 이론의 관점요약 및 시사점
1) 다중지능 이론의 관점요약
2) 다중지능 이론에 대한 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
인간은 태어나면서 수많은 자극에 접하게 된다. 그리고 이런 다양한 자극들은 뇌 안에서 경쟁을 거쳐 익숙하고, 학습자에게 유의미한 자극들이 선택된다. 선택된 자극은 반복연습을 통해서 강한 신경연결망을 형성하게 되고, 정서적 반응을 통해 신경전달물질을 분비함으로써 기억할 수 있는 다양한 의미 맥락을 만들어 간다. 이러한 과정은 평생을 통해 이루어진다는 점에서 지금까지 제한된 학령기에서 벗어나 평생을 통해서 학습이 가능함을 알려준다. 이러한 뇌의 가소성은 끊임없이 정보가 생산되는 21세기 사회에서 요구되는 자질에 인간이 능동적으로 반응할 수 있는 희망적인 증거가 되기도 한다. 따라서 본론에서는 성숙주의, 행동주의, 구성주의, 다중지능 이론의 관점요약 및 시사점에 대해 서술해 보겠다.

<중 략>

지능을 사용하였을 때 문제해결능력이 향상되어 개인에게 잠재된 능력을 최대한 발휘될 수 있다. Gardner는 지능이 본질적으로 예술적이지는 않지만 각각은 예술작품을 창조하고 이해하는데 사용될 수 있으며 예술적 상징체계와 작용하고 예술적 의미를 창조할 수 있다고 말한다. 인간이 수리적, 언어적 지능이 뛰어나지 않더라도 좋은 교육이나 적절한 환경 속에서 개인의 잠재된 능력을 발휘할 수 있다는 점에서 과거의 지능측정개념과 차이를 보인다. 인간에게는 7가지 이상의 지능이 있고 최소 한 가지 이상의 특별한 지능을 지니고 있어 이런 장점을 활용하면 충분히 성공적인 삶을 이끌어 낼 수 있다. 다중지능 이론을 통해서 학교에서는 자신의 다양한 능력을 발견하고 진로를 정하는데 활용 될 수 있도록 보다 과학적인 접근이 필요하다.

참고자료

· 강신웅(1996). 현대교육과정, 정민사.
· 김영상(2001). 교육방법의 사회인지적 탐구, 원미사.
· 심우엽(2005). 놀이와 아동발달 및 교육, 초등교육연구.
· 이화도(2009). 유아인지발달, 창지사.
· 강인애(1995). 구성주의적 교수-학습의 원리와 적용, 한국교육 공학회.