총체적 접근법의 실제를 영유아들에게 적용한다고 가정하여 대상 연령을 선정하고 활동 한 가지를 자세히 설명해보세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 총체적 접근법이란
2. 총체적 접근법의 학습 원리
3. 총체적 접근법을 적용한 활동
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
총체적 언어지도란 언어습득의 과정과 유사한 환경을 제공하고 그 환경 속에서 의미를 신체적, 감각운동적, 정서적, 사회적인 맥락에서 이해되어지고 활용되어질 수 있도록 하는 방법이다. 의미론, 구문론, 음소론, 화용론적인 측면에서 특정 영역을 강조하여 집중 지도하는 것이 아니라 자연스러운 언어발달 과정에서 비인위적인 언어학습 환경을 구조적으로 조성하는 것이다. 그렇기에 언어장애영유아가 중심이면서도 정상언어발달 과정의 환경을 충분히 고려해야 한다. 그리고 동시에 이 언어학습 과정은 의사소통 중심이어야 한다. 영유아들은 언어를 언어로서 따로 배우는 것이 아니라, 사회적인 맥락 속에서 기능적으로 사용할 필요가 있을 때 쉽게 배운다는 시각으로 보는 총체적 언어학습은 학습자에 대한 근본적 신뢰를 가질 수 있다. 따라서 본론에서는 총체적 접근법의 실제를 영유아들에게 적용한다고 가정하여 대상 연령을 선정하고 활동 한 가지를 자세히 설명해 보겠다.
Ⅱ. 본론
1. 총체적 접근법이란
총체적 개념에서 살펴본 읽기 발달 연구에서 King과 Goodman(1990)은 중요한 학습지도 원리를 제시하였는데, 그것은 전체에서 부분으로 접근(top-down model)이라는 심리 언어적인 모델이었다. 언어란 ‘총체적인 형태를 갖출 때만 언어일 수 있다’라는 개념을 내포하는 것으로써, 단순한 읽기 기술 자체를 습득하고 익히는 차원을 넘어서서 사회적, 개념적, 언어적인 모든 요소들을 서로 연결하고 조직화하여 즉, 이러한 요소들인 밀접한 인과관계 속에서 상호작용하는 의미를 재현해 내는 것을 학습하는 것이 중요함이 강조되었다. 이러한 상호작용 요건은 언어지도 대상자인 영유아의 학습동기와 성취 욕구에 의해 더욱 촉진되고 강화될 수 있다. 결과적으로 영유아의 학습동기와 언어습득에 대한 성취 욕구는 의사소통 과정을 통해 자극받게 된다.

참고자료

· 강문희(2001).아동문학교육. 학지사.
· 이성은(1995). 총체적 언어교육 : 교실 적용의 이론과 실제. 창지사.
· 조정숙 외(1996). 유아를 위한 언어지도. 정민사.
· 전지형(1993). 총체적 언어접근법에서 ‘저널 쓰기’가 유아의 쓰기 발달에 미치는 영향. 석사학위논문, 이화여자대학교 대학원.