유아교육기관에서 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오.

소개

방송통신대학교 과제물로서 유아교육기관에서 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하였다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 장애아동의 통합보육의 의의
(1) 장애아동의 통합보육의 개념
(2) 장애아동의 통합보육의 중요성
2. 우리나라 장애아동의 통합교육의 현황
(1) 장애아동의 통합어린이집 현황
(2) 장애아동의 전담어린이집 현황
(3) 일반 아동의 어린이집 현황
3. 통합교육의 실행 과제

Ⅲ. 결 론

본문내용

영유아기는 자신과 다른 특성을 가진 장애영유아를 이해하고 아무 편견 없이 긍정적으로 수용하고 학습할 수 있는 시기이다. 그러나 우리 사회에서는 아직도 장애인에 대한 부정적인 인식이 남아 있기 때문에 어려서부터 자연스럽게 장애인들과 생활하면서 장애인들에 대한 편견이나 선입관을 미연에 방지하는 것이 중요하다. 따라서 유아교육기관에서 조기에 장애영유아와 비장애영유아들이 더불어 살 수 있는 환경을 조성하는 것은 적절한 방법이라 할 수 있다.
장애영유아의 조기보육은 장애영유아를 조기에 발견하여 영유아가 지닌 장애상태가 더욱 악화되지 않도록 예방함과 동시에 이들이 가지고 있는 잔존 능력을 계발하여 보다 효율적으로 기능을 발휘할 수 있도록 한다는 점에서 통합보육이 필요하다. 따라서 본 과제에서는 유아교육기관에서 장애 아동의 통합교육에 대하여 논의하고자 한다.

Ⅱ. 본 론

1. 장애아동의 통합보육의 의의
(1) 장애아동의 통합보육의 개념
통합보육은 전문가들에 따라 다양하게 정의되고 있는데, 이은혜(1998)는 통합보육이란 통합교육보다 더 적극적인 개념으로서 통합교육이 학령기 아동들을 주 대상으로 한다면, 통합보육은 학령 전 유아를 대상으로 보호와 교육을 제공하는 것이라 하였다. 다시 말해서 통합보육은 장애영유아와 비장애영유아가 같은 공간에서 보육을 받는다는 공간적 차원의 소극적 의미뿐만 아니라 장애영유아의 사회통합이라는 측면에서 장애로 인해 제한되는 환경과 프로그램에서 벗어나 일반적인 사회 환경 프로그램에 참여 할 수 있도록 도와주는 보호와 교육 프로그램까지 포함하는 적극적인 의미가 내포되어 있다.

참고자료

· 이기숙 외(2002), 「유아교육개론」, 양서원.
· 이귀애(2010), 「보육시설장의 장애영유아 통합보육에 관한 연구」, 경기대학교 대학원 박사학위논문.
· 이소현(2003), 「활동중심 통합유치원 교육과정‘이 장애유아의 사회적 통합에 미치는 영향, 특수교육연구 37(4).
· 보건복지부(2011), 「보육정책과 보육통계 자료」