가드너와 콜버그

소개

인간의 지적 능력을 대표하는 지능은 개념을 보는 관점에 있어서 그리고 지능을 활용하는 측면에서 매우 다양하게 변화되고 있다. 전통적인 지능이론에서는 학교학습에서 주로 요구되는 언어적 능력과 논리․수학적 능력을 선천적으로 타고 나는 고정된 특성이며 학교 학습에서 성공을 좌우하는 중요한 능력으로 간주해 왔다. 그리고 이러한 능력은 종래의 지능검사에 의해 측정하고 검사결과 나타난 개인차에 근거하여 사람을 분류, 선발, 배치하는데 주로 활용해 왔다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론
1) 다중지능이론의 개념과 학습유형
2) 다중지능이론의 교육적 시사점
2. 콜버그의 도덕성 발달이론
1) 도덕성 발달이론의 개념과 의미
2) 도덕성 발달이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
인간의 지적 능력을 대표하는 지능은 개념을 보는 관점에 있어서 그리고 지능을 활용하는 측면에서 매우 다양하게 변화되고 있다. 전통적인 지능이론에서는 학교학습에서 주로 요구되는 언어적 능력과 논리수학적 능력을 선천적으로 타고 나는 고정된 특성이며 학교 학습에서 성공을 좌우하는 중요한 능력으로 간주해 왔다. 그리고 이러한 능력은 종래의 지능검사에 의해 측정하고 검사결과 나타난 개인차에 근거하여 사람을 분류, 선발, 배치하는데 주로 활용해 왔다.
그러나 인간의 모든 능력이 지능과 연결되는 것은 아니며 지능은 뇌의 특정부위와 연결되는데, 우리가 노래를 부를 때 가사는 언어지능과 연관된 좌측 뇌에서, 멜로디는 음악지능과 관련된 우측 뇌에서 각각 기억한다. 이와 같은 다중지능(Multiple Intelligence)은 지난 100년간 주도해온 IQ이론의 결점과 한계를 뛰어넘은 새로운 지능이론으로서 인간의 지능을 음악, 신체운동, 언어 등 총 8가지 다양한 영역으로 보고, 이를 복합적으로 측정, 개개인의 강점과 약점지능을 정확하게 파악할 수 있도록 하는 종합지능이론으로서, 미국하버드대 교육대학원의 하워드가드너교수가 1983년 처음 제시한 뒤 지능지수(IQ)와 감성지수(EQ)를 대체할 새로운 지능이론으로 각광받고 있다.
콜버그는 인간의 도덕성 발달 단계 문제를 해명하고자 하였는데, 그가 보기에 도덕성이란 다양한 도덕문제를 해명하는 데에 동원되는 추론능력으로 이해된다. 다시 말해서 도덕성이란 딜레마 상황에 직면하였을 때, 이를 해결하기 위하여 동원하는 지적 능력으로서, 도덕성의 발달 과정은 도덕문제에 대한 추론능력이 향상되어 가는 과정을 가리킨다.
콜버그의 도덕성 발달 단계는 3수준 6단계로 제시된다.

참고자료

· 곽영진, 다중지능이론에 기초한 초등과학 교수학습 방안의 개발 및 적용, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2011, pp.6~8.
· 김태훈, 도덕성 발달이론과 교육, 경기: 인간사랑, 2004, pp. 209~210.
· 이범용, 문제 중심 학습 환경에서 다중지능이론의 구현, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001, pp.12~13.
· 이택휘 외, 도덕과 교육의 이론과 실제, 서울: 교육과학사, 1997, pp.133~134.
· Howard Gardner, 다중지능의 이론과 실제, 서울: 양서원, 1998, pp.29~53.