최근 증가추세인 학교폭력 가해자, 피해자의 문제해결을 위한 사회복지사의 역할을 생태체계적 관점에 근거 하여 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념
2. 최근 증가추세인 학교폭력
3. 학교폭력의 생태체계적 관점
1) 미시체계 : 개인적 요인으로서 학교폭력
2) 외부체계 : 가정요인으로서 학교폭력
3) 중간체계 : 학교요인으로서 학교폭력
4) 거시체계 : 사회요인으로서 학교폭력
4. 학교폭력 문제해결을 위한 생태체계적 관점에 근거한 사회복지사의 역할
1) 미시체계 : 학생의 성향 파악
2) 외부체계 : 가정과 연계
3) 중간체계 : 생활지도 및 상담
4) 거시체계 : 지역사회와의 연계
5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

청소년기는 아동기에서 성인기로 옮겨가는 과도기적 단계로 건강한 성인으로의 성장을 결정하는 중요한 시기라고 볼 수 있다. 하지만, 급격한 사회변동으로 가정과 사회가 본연의 교육적 기능과 사회화를 다하지 못함에 따라 학교교육의 기능과 역할이 더욱 중요해 졌다. 그러나 학교에서도 학생들끼리의 신체폭력, 언어폭력, 금품갈취, 따돌림, 괴롭힘, 사이버폭력, 성폭력 등으로 인해 심각한 신체적, 정서적 고통을 당하는 학생들이 늘어나는 등 건강한 성인으로 성장하는데 제역할을 다하지 못하게 하는 학교 폭력의 문제가 심각해지면서 학교폭력 문제를 사회적으로 논의하기 시작했다. 따라서 본론에서는 최근 증가추세인 학교폭력 가해자, 피해자의 문제해결을 위한 사회복지사의 역할을 생태체계적 관점에 근거 하여 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 학교폭력의 개념

학교폭력의 의미는 학자마다 다양한 관점에서 논의될 수 있다. 즉 폭력에 대한 개념은 폭력에 대한 대상?형태?범위?폭력의 정도 등에 따라 다양하게 정의된다. Krumm은 청소년폭력 개념에 접근을 한다면 폭력의 개념이 외부로 부터 물리적, 심리적, 사회적으로 인간의 신체나 내면정신에 가해지는 상해나 사물의 손상을 가져다주는 행위로 포괄적으로 정의되고 있는 것으로부터 시작 할 수 있다. 이는 주로 폭력이 현상으로부터 결과적 측면에서 정의된 폭력의 개념이고 이 밖에도 ‘언어적’이거나 ‘비언어적(몸짓)’형태의 폭력이 무기소지와 같은 폭력 전 단계로 보아 행위 자체나 행위의 가능성 측면에서 폭력의 개념범주로 이해되기도 한다. 일반적으로 학교폭력이라 함은 자기보다 약한 처지에 있는 상태에게 불특정다수의 학생이 남이 보이지 않는 곳에서 신체적, 심리적인 폭력을 반복하여 행사하거나 심한 공격을 가하는 문제행동이라고 정의할 수 있다.

참고자료

· 문용린, 학교폭력 예방과 상담, 학지사, 2006.
· 박효정, 학교폭력 실태의 이해와 진단, 한국교육개발원, 2005.
· 임영식 외, 청소년 심리의 이해, 학문사, 2000.
· 남 솔, 학교폭력 예방교육에 대한 사회과 교사의 인식에 관한 연구, 석사학위논문, 성신여자대학교 대학원, 2007.
· 조영애, 학교폭력에 대한 인식태도와 대처방안에 관한 연구, 석사학위논문, 단국대학교 대학원, 2007.