장애아동에대한 보고서

목차

Ⅰ. 서론
1. 장애아동의 개념 및 정의
2. 장애아동의 종류와 현황

Ⅱ. 본론
1. 장애아동 정책 및 서비스 비교
1) 우리나라 장애아동 정책 및 서비스
- 경주 장애인종합복지관 기관방문
2) 일본과 영국의 장애아동 정책 및 서비스

2. 장애아동 교육적인 측면의 비교
1) 우리나라 장애아동 교육제도
2) 외국의 장애아동 교육제도
Ⅲ. 결론
1. 장애아동의 문제점 및 나아가야 할 방향
2. 조원들의 느낀점

Ⅳ. 토론주제

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 장애아동의 개념

1) UN 장애인 권리선언
선천적이든 후천적이든 신체적, 정신적 능력의 결여 때문에 개인 혹은 사회생활에 필요한 것을 자기 스스로 완전히 혹은 부분적으로 확보할 수 없는 사람으로 정의한다.

2) 광의의 개념
장애는 한 개인의 문제가 아니라 신체적인 불편함과 서비스에 대한 욕구가 있는 집단에 대한 사회적 대응의 실패로 보는 사회적이고 소수집단운동적인 시각으로 본다.

3) 협의의 개념(의학적인 개념)
장애를 신체 또는 정신의 기능저하, 이상, 상실 또는 신체 일부의 훼손 등을 말하며 장애에 대한 개별적이고 의학적인 관점으로 본다.

<중 략>

또한 교육방법의 다양화와 개선을 통해 특수교육의 질을 제고하는 정책도 필요하다. 많은 특수학교와 특수학급에는 재정지원의 부족으로 인하여 기본시설, 기자재, 편의시설 등이 부족하며, 적절한 교육여건을 갖추지 못하고 있다. 특히 56.2%가 사립인 특수학교의 경우 이들에 대한 지원은 지방자치단체의 재정으로 이루어지기 때문에 재정상태가 열악한 지방의 사립특수학교들은 상대적으로 낮은 지원을 받을 수 있다. 또한 특수교육 인력의 비전문성, 특수교육 교수방법과 교과과정의 부적합성, 특수교육 대상 판별의 문제 등이 제기되면서 특수교육의 질적 향상이 요구되고 있다.
마지막으로, 아동 및 부모 상담과 교육이다. 아동 청소년의 문제를 효과적으로 해결하기 위해서는 심리적 장애의 진단과 평가, 치료에 아동학, 교육학, 심리학, 사회사업학, 소아정신의학 등 다양한 분야의 전문가 등이 서로 의견을 교환하고 공조 체계를 유지해가는 다학제적 접근이 필요하다. 아동 청소년은 계속 발달해 가는 개체이면, 문제는 복합적인 경우가 많이 때문이다, 특히 여러 분야의 전문가가 함께 하는 정확한 장애진단은 치료방향과 시기를 좌우하는 것으로서 매우 중요하다.
이러한 문제점을 보완하고 개선하여 장애아동이 보다 좋은 환경에서 교육받고 자라날 수 있는 좋은 조건을 만들어주는것이 무엇보다 중요하다고 본다.

참고자료

· 보건복지부 홈페이지<http://www.mw.go.kr/front_new/index.jspr>
· 부산광역시교육청 부산특수교육지원센터 <http://bsesc.pen.go.kr/>
· 세계일보 <http://www.segye.com/content/html/2013/10/31/20131031006087.html?OutUrl=naver>
· 장애인 복지 실천론, 김미옥, 나남출판, 2003
· 공익사단법인 한국통합교육연구회<http://inclusion.co.kr/hboard3/>
· 한국 장애인 복지의 이해, 김용득 외, 인간과 복지, 2007
· 아동복지, 성영혜, 김연진, 동문사, 2002
· 영유아복지론, 이소희 외, 현학사, 2004
· 아동복지 이론과 실천, 이순형, 학지사, 2004
· 아동복지론, 공계순 외 공저, 학지사, 2006
· 네이버 검색 자료 <http://www.cowalknews.co.kr/news/articleView.html?idxno=1266>