전자책과 생태동화의 활용방안을 만3세~만5세 문학교육의 특징과 연계하여 자신의 생각을 기록하시오.

소개

전자책과 생태동화의 활용방안을 만3세~만5세 문학교육의 특징과 연계하여 자신의 생각을 상술하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 전자책과 생태동화의 개념
1) 전자책의 개념
2) 생태동화의 개념
2. 만3세~5세 유아에 대한 문학교육 특징과 연계한 전자책의 활용방안
3. 만3세~5세 유아에 대한 문학교육 특징과 연계한 생태동화의 활용방안

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
전자책은 최근 유아교육 현장에서 활용되는 전자동화와 비슷한 특성을 가진다. 유아가 만든 전자책과 전자동화는 개별적으로 동화를 반복하여 볼 수 있다는 공통점이 있고 영상과 함께 나레이션이 제공되기 때문에 단어 재인이 쉽게 이루어지고 이것은 아동의 읽기 이해를 촉진할 수 있는 공통점이 있기 때문이다. 한편, 현대 사회에 들어서 인류는 생태계 위기와 환경 문제의 심각성을 인식하게 되었고 이제 그 문제의 해결책을 마련하기 위하여 다양한 측면에서 접근 방안을 모색하게 되었다. 이러한 시대의 흐름에 따라 한국에서도 뒤늦게나마 환경의 중요성에 대한 인식이 확산되고 있으며 사회ㆍ문화적으로 환경의 의미를 새로운 시각에서 바라보려는 노력이 다양하게 시도되고 있다.

<중 략>

본인은 만3세~5세 유아에 대한 문학교육 특징과 연계한 생태동화를 환경교육을 하는데 활용하는 것이 바람직하다고 생각한다. 이 시기 아동의 문학교육은 그림이나 내용 뿐 아니라 책의 크기, 형태, 재질에도 흥미를 보이는 경향이 있으므로 수채와, 유화, 크레파스와, 파스텔, 콜라주, 수묵화, 사진, 판화, 인형 등 다양한 재료의 그림을 접할 수 있도록 해야 한다. 이러한 교육적 특징이 잘 나타나 있는 것이 생태동화이고, 생태동화는 동식물 등의 사실적인 모습을 통해 자연환경의 중요성을 유아들에게 잘 표현해 줄 수 있다.

참고자료

· 진하숙, “전자책만들기활동이 유아의 이야기 꾸미기능력에 미치는 영향”, 한국교원대, 2009
· 윤미경, “한국의 생태동화 내용분석”, 경희대, 2003
· 류혜숙외, “생태동화를 통한 환경교육이 유아의 환경에 대한 지식, 태도, 행동에 미치는 영향”, 한국영유아교원교육학회, 2010