[프로그램 개발과 평가] '연극과 놀이'를 통한 경증 지적 및 자폐성 장애아동과 비장애아동 역량강화프로그램

소개

프로그램개발과평가 과목을 수강하면서 팀별 프로포절을 작성할 때,
경증 지적 및 자폐성 장애아동과 비장애아동을 대상으로 기획하였던 통합역량강화 프로그램 계획서 자료입니다.
사업의 주요 활동들이 장애, 비장애 아동들이 함께 어울리는 통합교육프로그램을 통해 진행되며
이를 통해 장애아동들의 관계형성기술, 정서적 지원, 사회통합기술을 향상시켜,
사회에 통합될 수 있는 방향으로 기획하였습니다.
아무쪼록 실습하는데, 수업하는데 있어 많은 도움이 되셨으면 좋겠습니다. 감사합니다.

목차

1. 사업명

2. 사업개요

3. 사업의 필요성
1) 이론적 배경
2) 지역적 특성
3) 대상자특성
(1) 지적 및 자폐아동
(2) 비장애아동 (초등학교 저학년)
4)연극의 필요성

4. 서비스대상 및 인원수

5. 사업 목적 및 목표

6. 사업시기 및 장소

7. 세부사업내용

8. 평가 도구 및 지표

9. 담당인력 구성

10. 사업진행일정

11. 기대효과

12. 예산계획 (단위: 원)

본문내용

1. 사업명
경증 지적 및 자폐성 장애아동과 비장애아동의 '연극과 놀이'를 통한 역량강화프로그램

2. 사업개요
00종합사회복지관이 대상으로 하고 있는 지역 내의 경증 지적 및 자폐성을 가진 장애아동과 비장애아동 중 저학년을 위한 통합교육프로그램을 진행하고자 한다. 관계형성기술, 정서적 지원, 사회통합기술 등을 프로그램을 통해 제공하여 장애아동이 사회에 통합할 수 있게 돕는 것을 사업의 목표로 한다.

3. 사업의 필요성
1) 이론적 배경

통합교육은 장애가 있는 학생을 특별한 시설과 공간(특수학교)이 아닌 장애를 갖지 않은 또래들이 생활하는 일반 시설과 공간(정규학교)에서 교육하는 것을 말한다.
우리나라 최초의 통합교육은 1971년 초등학교에 설치된 특수반에서 시작되어, 2004년 4월에는 특수교육을 받아야 하는 장애아동의 절반 정도가 특수학급에서 교육을 받고 있다. 교육과학기술부에 따르면 2007년에는 특수학교 수가 144개교, 일반학교 내 특수학급수가 5,753명, 특수교육 대상 학생수가 65,940명, 교원 수가 12,249명으로 전체적으로 증가하였으며 그 중에서 일반학교 내 특수학급수는 2000년도에 비해 51%나 증가했다.
따라서 장애아동들의 교육 기회를 확대시켜야 한다는 특수학급의 설치 목적에 맞게 양적으로 확대되어 물리적인 통합이 진행될 수 있었다. 하지만 통합교육이 단순히 물리적인 통합만을 강조해서는 안 되며, 아동의 여러 발달 측면에서 이루어져야 한다. 이에 따라 본 사업에서는 통합교육의 심리· 정서적 기능을 고려하여 연극과 놀이 프로그램을 구성하였으며, 이를 바탕으로 또래간의 상호작용이 이루어지는 프로그램을 통해 궁극적인 사회적 통합으로 사업을 준비하게 되었다.

2) 지역적 특성

본 복지관이 대상으로 하고 있는 신정 2동, 신정 7동, 목 1동에 위치한 초등학교는 총 7곳이다. 그 중에서 특수교사를 배치하고 있는 곳이 목1동에 위치한 목운초등학교, 특수학급이 있는 곳은 신정2동에 위치한 목동초등학교와 신정7동에 위치한 계남초등학교이다. 목동초등학교에서는 3학년과 6학년 각 한 반씩이며 계남초등학교는 6학년 한 반이 특수학급으로 구성되어 있다.

참고자료

· 없음