유아문학 교육의 방향 및 유아문학교육의 목표를 기술하고 유아문학 교육 시 고려해야 할 점 등에 대해 설명하시오 또한 이를 바탕으로 유아문학교육 시 교사의 어떤 노력이 유아에게 긍정

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아 문학 교육의 개념

2. 유아 문학 교육의 방향

3. 유아 문학 교육의 목표

4. 유아 문학 교육 시 고려해야 할 점

5. 유아문학교육 시 교사의 어떤 노력이 유아에게 긍정적인 영향을 미칠 수 있을지 자신의 생각
1) 작가적 전략
2) 협동적 학습 전략
3) 이해를 위한 전략
4) 연출 전략
5) 시각 예술 전략

6. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

유아문학(Young Children's Literature)이란 용어는 그 개념이 모호하며, 아직 일반화되어 사용되고 있지 않기 때문에 유아문학을 정의하기 위해서는 아동문학에 대한 그 윤곽을 명확히 해야 할 것이다. 아동문학이란 작가가 일차적으로 아동들에게 읽힐 것을 목적으로 창작한 특수문학으로 동요, 동시, 동화, 아동소설, 아동극 등의 장르를 총칭한 명칭으로, 그 주체를 아동과 동심에 두는 특수한 조건을 충족시켜야 하는 특수문학이다. 흔히 유아를 위한 문학, 유아문학, 유년동화 등이 함께 사용되고 있지만 유아문학은 대부분이 그림책으로서 아동문학 중 연령이 낮은 유아를 위한 문학이라 볼 수 있으며, 유아문학교육은 유아에게 문학이라는 대상의 교육내용을 가르치거나 교육하는 활동을 의미한다. 따라서 본론에서는 유아 문학 교육의 방향 및 유아 문학 교육의 목표를 기술하고 유아문학 교육 시 고려해야 할 점 등에 대해 설명해 보겠다.

<중 략>

총체적 언어 교수 접근법은 유아가 각 단어 하나하나를 자판이나 프린터로 인쇄하는 것이 아니라, 활동을 하면서 단어에 의미를 부여하는 것에 의의를 둔다. 유아가 더 잘 이해하고 의미를 창조할 수 있게 도울 수 있는 한 가지 방법은 이해를 위한 전략을 활용하는 것이다.

4) 연출 전략
안정감 있는 분위기를 제공하고 격려를 많이 해 준다면 거의 모든 유아들이 함께 읽기나 동극으로서 감정표현을 적극적으로 참여하게 된다.

5) 시각 예술 전략
그림을 그리고 그림에 글을 꾸며 넣어 내용을 적는 활동을 함으로서 언어학습 뿐만이 아니라 표현력이 향상된다.

참고자료

· 강인언, 김영숙(1988). 유아문학교육, 서울: 창지사.
· 김정화(2008). 어린이와 유아문학교육. 우리말교육현장연구.
· 박은혜(2002). 유아교사론. 서울: 창지사.
· 이차숙(2004). 유아언어교육의 이론적 탐구. 서울: 학지사.
· 이현아(2005). 유아교사의 동화지도 방법에 관한 실태조사. 신라대학교 교육대학원 석사학위 논문.
· 서정숙(2001). 유아문학교육 내용과 교수계획에 대한 논의. 어린이문학교육연구.
· 정재경(2010). 동화를 활용한 문학 활동이 유아 사고력 발달에 미치는 영향. 우석대학교 대학원 석사학위 논문.