학교폭력에서 ‘방관자’ 유형 학생에 대한 교육지도 방안

목차

1. ‘방관자’ 유형 학생에 대한 교육지도의 필요성
2. 방관자 유형의 학생들에 대한 분석
3. 방관자 유형 학생에 대한 교육지도 방안
4. 요약 및 결론

본문내용

1. ‘방관자’ 유형 학생에 대한 교육지도의 필요성

학교 교육의 고질적인 문제로 시간이 갈수록 그 심각성을 더해왔던 학교 폭력이 최근 학교 폭력 피해 학생들의 연이은 자살로 그 원인 분석과 해결 방안의 필요성에 대한 각성을 불러일으키고 있다.
그런데 이렇게 이슈가 되고 있는 학교 폭력에 대한 사회적 반응은 모두 가해자 학생에 대한 처벌로 집중되는 경향을 보이며, 교육 당국에서 내놓는 학교 폭력에 대한 대책 역시 ‘가해자-피해자’ 구도에서 벗어나지 못하고 있다. 물론 학교 폭력의 1차적 관계자인 가해 학생과 피해 학생의 문제가 최우선이 되어야 할 것임은 분명하지만, 학교 폭력이 학생들의 자살로까지 이어지도록 심각해지는 상황에서 가해 학생과 피해 학생 이외, 다른 학교 관계자들이 학교 폭력에 대해 알고 있었는지, 알고 있었다면 어떤 태도를 취했는지, 모르고 있었다면 이유는 무엇인지에 대한 논의도 중요할 것이라고 생각된다.

<중 략>

다음으로, 교사가 학급을 운영하면서 활용할 수 있는 방법에는 학급 규칙의 제정과 익명 제보의 활성화가 있다. 학급 규칙의 제정은 학생들과의 정기적인 학급회의를 통해 이루어지도록 한다. 이는 두 가지 점에서 방관자 유형의 학생에 대한 지도에 도움이 될 수 있는데, 먼저 학급 규준에 의한 집단 구성원들의 행동 형성과 관련된 측면이 있다. 특정 집단에 의해 세워진, 기대되는 올바른 행동인 집단규준(group norm)이 어떻게 지각되는지에 따라 집단 구성원들의 행동과 사고가 형성되는 경우가 많은데, 실제로 공격적인 행동이나 또래를 괴롭히는 행동에 대해 학급 규준이 관대할 경우에는 공격행동과 가해행동과 관련이 있으며 특히 가해 학생에 대한 긍정적인 수용으로 연결되는 점이 확인된다. 폭력 상황에 대해 제대로 대처하는 학급 규칙을 만들고 이를 지키도록 강조하는 것은 방관자 유형 학생들이 폭력 상황에 대해 문제의식을 느끼고 피해 학생을 도울 수 있도록 할 것이다

참고자료

· 없음