교육과정의 시대적 변천을 설명하고, 그 중 ‘생태중심유아교육’ 프로그램 1가지를 자세히 알아보고 소개 하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육과정의 시대적 변천
1) 근대 이전의 교육과정
2) 광복 이후의 교육과정
3) 제1차~제7차 유치원 교육과정
2. ‘생태중심유아교육’ 프로그램 중 자연물을 이용한 생태 프로그램
1) 자연물을 이용한 생태 프로그램
2) 자연물을 이용한 생태 프로그램의 목적
3) 자연물을 이용한 생태 프로그램의 교육 내용
4) 자연물을 이용한 생태 프로그램의 대상
5) 자연물을 이용한 생태 프로그램의 운영
6) 자연물을 이용한 생태 프로그램의 교수-학습방법
7) 자연물을 이용한 생태 프로그램의 환경구성
3. 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

우리나라는 교육법 제155조에 교육과정은 교육부 장관이 정한다고 규정해 놓음으로써 교육과정 결정권한이 중앙에 있음을 분명히 하고 있다. 즉 교육과정의 존립양식이 중앙집중식이며, 우리나라와 같은 중앙집중식 행정체제에 의하여 교육을 주도해 나가는 경우에 국가수준의 교육과정령이 전국의 각급학교 교육에 미치는 영향은 매우 크다. 그러나 교육내용의 국가적인 기준으로 정부에서 고시한 문서인 교육과정을 학교 교육과정과 동일시해서는 안된다. 고시된 교육과정 문서는 그 자체가 학교 교육과정과는 상당한 거리가 있는 상위수준의 추상적, 공통적, 일반적, 기본적, 요강적 기준이라는 점을 이해하여야 할 것이다. 교육과정은 각 시대의 변천에 따라 그 성격과 내용이 달라져 왔으며 그 시대의 요청과 필요를 반영한 소산물로서 교육의 핵심을 이루어 왔다. 교육과정이 그 나라 교육의 방향을 규정하고, 나아가 그 나라의 미래와 직결된다고 보기 때문에 각 국가들은 현대사회의 계속적인 변화와 변혁을 반영하는 교육과정의 개발과 개선에 꾸준한 노력을 기울이고 있다. 따라서 본론에서는 교육과정의 시대적 변천을 설명하고, 그 중 ‘생태중심유아교육’ 프로그램 1가지를 자세히 알아보고 소개해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 교육과정의 시대적 변천

우리나라의 교육과정은 급변하는 사회변화 속에서 교육의 목표, 사회적 요청, 개인의 욕구 등에 적응하기 위하여 계속적인 개편·보완의 과정을 밟아왔다. 유치원 교육과정도 1969년에 처음으로 제정·공포된 이후, 현재까지 네차례에 걸쳐 개정이 이루어져 왔다. 각 시대의 요청과 필요를 반영하면서, 즉 유치원 현장의 요구, 사회 여건 변화 및 지식의 변화, 유아교육 이론의 발전 등을 반영하면서 계속적인 평가와 수정을 거듭해 왔다.

참고자료

· 교육인적자원부 (2007). 유치원교육과정. 문교부.
· 교육부(2000). 제 6차 유치원 교육과정.
· 김정희 (2003). 한국 유치원교육과정의 사회정치적 배경 분석. 군산대학교 교육대학원 석사학위 청구논문
· 김경 (2002). 유치원 생활주제와 통합된 반편견 프로그램의 효과. 전남대학교 대학원 박사학위 청구논문.
· 김경자 (2007). 유아의 반사회적 행동과 법 지도교육 방안. 연세대학교 정경대학원 석사학위 청구논문.
· 권미량(2004). 아이와 식물의 만남에 대한 문화기술적 사례연구: 생태유아교육연구