평생학습도시가 갖는 의미.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 평생교육과 평생학습의 차이
2. 평생학습의 의미
3. 평생학습도시의 대두 배경
4. 평생학습도시가 갖는 의미

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

학습은 결코 진공상태에서 일어나지 않는다. 우리가 학습을 요구하거나 필요로 하는 것은 우리가 살고 있는 사회적 환경과 밀접한 관련이 있다. 어느 시대에나 학습에 대한 수요가 있으며, 학습기회를 공급하는 측면이 있었다. 이는 사회의 기본적인 특징이기도 하다. 오늘날의 사회를 평생학습사회 혹은 평생학습도시라고 하는 것은 언제, 어디서나, 누구라도 원하는 것을 배울 수 있는 기회가 보장된 사회와 도시를 의미하는 것이기도 하지만, 이는 다른 말로 표현하면 언제라도, 어디서라도, 누구든지 배우지 아니하고서는 현대사회에서 올바르게 적응하면서 살아가는 것이 어렵다는 것을 의미한다. 그러므로 사회는 그 구성원들의 욕구충족은 물론 그 사회의 발전을 위하여 여러 학습기회를 체계적으로 제공하기 위한 제반 노력을 강구하고 있는 것이다. 아래에서는 위와 같은 평생학습도시가 갖는 의미에 대해 살펴보고자한다.

Ⅱ 본론
1. 평생교육과 평생학습의 차이
평생교육이라는 말과 평생학습이라는 말이 같은 말로 사용되는 경우가 흔히 있다. 이 두 개념은 동일한 개념으로 이해되어서는 안 된다. 평생교육과 평생학습의 관계는 교육과 학습의 개념상 차이점에서 찾아 볼 수 있다. 즉 교육이란 학습자의 능력과 인격신장을 위한 교육주체의 계획적ㆍ조직적인 활동을 의미한다. 그러므로 교육은 교육주체의 관점에서 학습자를 보고 있는 것이고, 학습을 유지하고, 촉진하고, 개선하는 외적 기능을 담당하며 학습자의 내부에 내재하고 있는 가능성을 신장ㆍ발전시키기 위하여 외부에서 가하는 작용이다. 이에 대하여 학습은 생명이 있는 유기체가 생존을 위하여 환경에 적응하고 자기를 진화ㆍ발달시키는 내부적 성장과정을 뜻한다. 즉, 학습은 행동의 변화이며 학습자가 지식, 기술, 태도를 효과적이고 가치롭게 향상시키는 학습자 자신의 변화에 초점을 두고 있다. 교육이 학습자의 학습을 자극하고 변화를 일으키는 교육환경과 교육조건 정비에 역점을 두는 활동이라면 학습은 학습자 스스로의 성장발달에 중점을 두는 학습자 중심의 개념이다.

참고 자료

김문정, 「평생학습도시 발전방안에 대한 연구」, 한양대, 2007
조철용, 「평생학습도시 유형화를 통한 특성화 방안에 관한 연구」, 광주대, 2009
양낙진외, 「교육사회학의 이해」, 상조사, 2000
권두승외, 「성인학습 및 상담」, 교육과학사, 2002