몬테소리 언어 이론

목차

1. 몬테소리 언어 교육
1) 언어 교육의 정의
2) 몬테소리 언어 교육의 의미

2. 몬테소리 언어 교육의 목적
1) 정상화
2) 자유

3. 몬테소리 언어 교육의 특징
1) 특징
2) 내용
3) 다른 영역과의 관계

4. 몬테소리 언어 발달
1) 언어 발달 기원
2) 몬테소리의 언어 발달 단계

5. 몬테소리 언어 교육의 실제
1) 일상생활 교육의 제시 방법 - 언어 3단계
2) 단계별 제시 방법

6. 참고문헌

본문내용

1. 몬테소리 언어 교육
1) 언어 교육의 정의
인간의 형성 과정에 있어서 언어는 매우 중요한 역할적 의미를 갖는다. 인간의 배움에 있어서 모든 교육은 언어를 매개로 하여 이루어지고 있다고 말해도 과하지 않다. 인간은 언어를 통하여 자기의 생각과 감정의 표현을 나타낼 수 있을 뿐만 아니라 언어는 기억력, 상상력, 추리력, 판단력, 이해력, 문제 해결력, 탐구력 등과 같은 고등 정신 능력과도 밀접한 관련을 맺고 있다. 이러한 능력들이 가능해지면 언어를 통한 경험을 저장 내지 계승할 수 있게 되고, 이것은 곧 지적, 정의적, 사회적, 문화적 발전과 더불어 창조라는 고유한 업적을 실현할 수 있게 하는 것이다. 따라서 예로부터 오늘날에 이르기까지 유아의 언어 발달에 따른 언어 교육 연구는 많은 관심을 불러일으키고 있다. 언어다운 언어를 제때에 제대로 사용할 줄 앎으로 해서 인간다운 삶을 구축해주는 고도의 가치관을 가질 수 있기 때문에 언어 교육에 많은 힘을 기울이고 있는 것이다. 그러면, 과연 언어란 무엇인지에 대해서 몇몇 학자들의 언어에 대한 정의를 먼저 살펴 본 후에 몬테소리가 유아를 관찰하여 발견한 언어의 의미를 살펴보도록 하겠다.

- E. H. Sturteven
언어란 그 사회집단의 구성원이 서로 협동하고 상호작용을 하는 자의적인 음성기호의 조직이다.

- G. L. Trager
언어는 자의적(恣意的)인 음성기호의 체계이며, 그것으로써 사회 성원간의 교섭이 행하여지는 것이다.

- Bromley
언어는 생각과 정보를 전달하기 위한 상징의 조직적 체계이다.

- Sapir
언어란 자의적(恣意的)인 상징체계를 수단으로 하여 사고, 정서 및 청력적 소통의 체계로서 임의적인 소리의 단위로 구성되어 있으며, 언어 사용자의 경험과 상호작용하면서 일정한 규칙에 따라 결합 되는 인습적(因襲的) 기호를 활용하는 것이다.

참고자료

· 0～3세 영유아를 위한 몬테소리 교육의 이론과 실제, 2008년, 민선혜, 임승렬, 김효생 공저, 양서원
· 몬테소리 교구의 이론과 실제, 1984년, 몬테소리, 창지사
· 몬테소리 교육의 이론과 실제, 1996년, 신화식, 양서원
· 몬테소리 언어교육, 2003년, 배진영, 창지사
· 몬테소리 언어교육의 이론과 실제, 1997년, 최영숙, 최영희, 대학서림
· 몬테소리 유아교육과정, 2005년, 신화식, 양서원
· 유아교육 현장을 위한 총체적 통합 프로그램과 창의적 몬테소리 교육의 실천 방법, 2006년, 돈보스꼬몬테소리 교육실천연구소, 창지사