다문화가족의 가정환경 요인이 영유아의 언어발달 개인차에 미칠 수 있는 요인을 설명하고 다문화가정의 영유아기 언어지도 방안을 교사, 주 양육자, 사회적 역할로 서술하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 다문화가족의 가정환경 요인이 영유아의 언어발달 개인차에 미칠 수 있는 요인
2. 다문화가정의 영유아 언어지도 방안
1) 교사
2) 주 양육자
3) 사회

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
영유아기는 언어발달에 있어 매우 중요한 시기로, 여러 요인들에 의해 영향을 받는 시기이다. 이러한 초기 언어발달 시기에 어머니의 언어수준과 언어의 언어적 자극환경 변인이 영유아에게 가장 큰 영향을 미친다고 하였으며, 더 나아가 가정의 언어 환경과 자녀의 언어능력 간에는 관련이 매우 높은 것으로 나타났다. 그러나 점차적으로 증가하고 있는 다문화가정의 자녀들은 다문화가정이라는 특수한 환경으로 인하여 일반가정의 자녀와는 다른 언어적인 환경에 놓여 있기 때문에 단일어 환경에 놓여 있는 일반가정 자녀의 언어발달과정과 이중 언어 환경에 놓인 다문화가정 자녀의 언어발달은 여러 가지 측면에서 차이가 나타날 수밖에 없는 것이다.

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2. 다문화가정의 영유아 언어지도 방안
1) 교사
첫째, 언어발달을 위해 사회, 문화적 배경 지식을 함양할 수 있는 지도 방안을 수립해야 한다. 의사소통과 언어의 발달은 다르다. 언어는 그 사회의 문화를 이해해야 근본적으로 발달할 수 있다. 따라서 한국문화와 언어이해를 위한 수업 방안이 필요하다.
둘째, 보육교사는 노랫말과 그림카드를 매칭 하여 언어지도를 하도록 한다. 노랫말과 그림카드 매칭을 통한 언어지도 프로그램은 다문화가정 자녀들에게 특히 효과적이다. (예를 들면, 사람의 신체, 동물명, 식물명, 등이 포함된 노래를 틀어주고, 이에 맞는 그림카드를 준비하다. 노래를 틀어주고 노래에 나오는 위 사물의 그림을 같이 아동에게 보여주는 식이다) 이 프로그램을 적용하여 아이들을 가르치면 아이들은 다양한 신체명, 동물명, 식물명, 그리고 일반사물 등의 명사에 대한 이해력과 함께 다양한 형용사와 동사, 의성어, 그리고 의태어 등에 대한 수용어휘력을 향상시킬 수 있다.

참고자료

· 이성미, “다문화코드”, 생각의 나무, 2001
· 서수경, “다문화가정 자녀 대상의 이중언어교육 방안 연구”, 부산외대, 2012
· 이현주, “다문화가정영아와 어머니의 언어적 상호작용 특성연구”, 단국대, 2011
· 이미연, “다문화 가정 아동 학습자들의 한국어 발달 연구” 숙명여자대학교, 2010