고등교육(대학교육) 기여, 고등교육(대학교육) 기관, 고등교육(대학교육) 재구조화, 고등교육(대학교육) 체제재편, 고등교육(대학교육)과 교육개혁갈등,고등교육 투자적수익,질적 차이

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 고등교육(대학교육)의 기여

Ⅲ. 고등교육(대학교육)의 기관

Ⅳ. 고등교육(대학교육)의 재구조화
1. 고등교육 시스템 차원의 재구조화
2. 기관 차원의 재구조화
3. 고등교육 재구조화의 영역과 대상

Ⅴ. 고등교육(대학교육) 체제재편

Ⅵ. 고등교육(대학교육)과 교육개혁갈등

Ⅶ. 고등교육(대학교육)의 투자적 수익

Ⅷ. 고등교육(대학교육)의 질적 차이

Ⅸ. 결론

본문내용

현재의 교육과정의 구성을 개선하려면 어떻게 해야 할 것인가를 알아볼 때, 우리는 불가피하게 학습 동기의 성격이 무엇인가, 또 학생들을 교육함으로써 우리가 달성하고자 하는 목표가 무엇인가를 논의하지 않으면 안 된다. 교육의 궁극적인 목표를 명확히 하는 것은 좋은 일이지만, 또 한편으로는 그 목적으로 나아가는 보다 단기적인 목적의 달성 과정에서 우리는 궁극적 목적을 부단히 재발견하게 된다.
우리는 아동의 지식에 대한 동경을 어떻게 일깨울 것인가. 그 중의 중요한 것을 들면 학습내용에 대한 내재적 흥미를 북돋우는 것, 학생들에게 발견의 희열을 느끼도록 하는 것, 가르치려는 내용을 아동의 사고방식에 알맞도록 번역하는 것들이다. 이런 것들은 모두 학습내용에 대한 아동의 흥미를 개발하기 위한 것이며, 그와 함께 지적 활동 일반에 대한 올바른 태도와 직관을 개발하기 위한 것이다.
학습의 동기는 관객시대의 특징인 수동성을 지양하는 방향으로 계획되어야 하며, 될 수 있는 대로 학습내용에 대한 내재적 흥미의 기초 위에서 유발되어야 하며, 또한 폭 넓게 표현되어야 한다. 실력지상주의의 위험신호와 새로운 형태의 경쟁사태는 이미 눈에 드러나고 있다. 사전에 어떤 계획이 필요한가가 이미 눈에 보이고 있다. 그러한 계획과 그 계획을 뒷받침하는 연구가 우선적으로 이루어져야 할 것이다.
교사가 사용하는 교구는 학생들의 경험범위를 확장하고, 학생들의 학습내용에 내재해 있는 구조를 이해하도록 도와주고, 학습내용의 중요성을 극적으로 강조하는 기능을 가지고 있다. 또한 근래 개발되고 있는 것으로서, 교사들의 부담을 다소간 덜어 주는 교구도 있다. 물론, 문제는 이러한 교구들을 하나의 체계 속에서 서로 조화 있게 사용하려면 어떻게 해야 하는가에 있다. 어떤 특정한 교구를 사용하는 목적이 무엇인가 하는 문제는 어디서나 제기되나 우리가 알아야 할 것은 교구자체가 그 목적을 결정하지 않는다는 것이다.
지식의 전달자로서, 학문의 모범으로서 또 동일관 모형으로서의 교사의 과업은 경험의 폭을 넓히고 그 경험을 명료화하며 그 경험에 개인적인 의미를 부여하는 여러 가지 교구를 잘 활용함으로써 훨씬 효과적으로 완수될 수 있다.

참고자료

· 김경수 외 2명(2012) - 고등교육 프로그램 평가인증기관의 정부인정 평가모형 개발에 관한 연구, 한국산학기술학회
· 서병우(2011) - 청년고용 확대를 위한 대학교육에 대한 기업만족도의 이론연구, 한국취업진로학회
· 신현석 외 4명(2011) - 지역발전을 위한 고등교육정책의 새로운 비전과 방안의 탐색, 한국교육정치학회
· 이종섭(2004) - 고등교육기관간의 차별 완화를 위한 법제 검토, 대한교육법학회
· 이지헌(2012) - 본래성과 대학교육, 한국교육철학회
· 천세영 외 1명(2006) - 평생학습사회에서의 고등교육의의미와 대학의 위상전환, 한국평생교육학회