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최초 등록일
2013.07.20
최종 저작일
2013.07
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목차

Ⅰ. 21세기(21C)의 인간상

Ⅱ. 21세기(21C)의 교육방향

Ⅲ. 21세기(21C)의 교육

Ⅳ. 21세기(21C)의 원격교육
1. 원격교육
2. 원격화상회의시스템
3. 체제의 구성요소

Ⅴ. 21세기(21C)의 한국교육

Ⅵ. 21세기(21C)의 인간주의교육

Ⅶ. 21세기(21C)의 독서교육

본문내용

현재의 청소년이 주역으로 사회생활하게 될 21세기는 예측을 불허하는 산업문명의 급격한 변화속도, 정보화 사회가 갖는 특징의 심화, 지역, 인류, 국가간의 상호의존성 증대, 이데올로기의 몰락과 퇴조, 풍요와 결핍의 동시적 혼재 현상 그리고 세계화를 지향하는 한국사회의 에토스 추진 등을 특징으로 하는 시대가 될 것이다. 21세길 이렇게 예측한다면 이 시대에 대비하여 한국 청소년이 지향해야 하고 개발시켜야 할 인간상이 어떤 것일까?
현재 한국청소년과 학교교육의 문제점에 대해서는 여러 가지 면에서 논란이 분분하다. 입시준비교육, 청소년 문화의 형성부재, 전통적 문화가치의 붕괴, 외래문화의 맹목적 수용 등은

<중 략>

세계화는 교육의 목적인 ??훌륭한 시민양성??의 틀을 바꾸게 하였다. 이제 시민은 단순히 국민으로서의 시민이 아니라 지역주민으로서, 국민으로서, 세계시민으로서의 다중 시민성을 의미하게 되었다. 교사는 더욱 복잡해지고 정교해진 교육내용과 활동으로 무장하지 않으면 질적 변환을 가져오고 있는 전문화된 교육 활동의 실천자로서 역할을 감당하기 힘들게 되었다.
정보화로 인해 나타난 지식기반사회의 진입은 학문적 정보와 지식 교육을 주된 활동으로 하던 교육의 근본 틀을 바꾸고 있다. 지식에 대한 개념이 바뀌고, 실생활과 유리된 정보와 지식을 배척하고 있다. 신지식인의 개념이 그 대표적 예이다.

<중 략>

그런 의미에서 우리 어린이와 청소년의 독서교육과 독서지도가 다음 세기에는 반드시 코페르니쿠스적인 전환을 이룩해야 한다. 독서와 독서교육에 대한 정책당국의 의식이 바로 서고 제도가 개혁되며 교사들의 적극적 실천 의지가 사명감과 구체적 행동으로 나타나야 한다. 다음 세기는 분명히 빵과 물질만으로는 살 수 없는 초정보 사회가 도래할 것이다. 인류의 삭막해진 정신과 영혼에 기름을 치고 인간세계를 구원할 제 삼의 힘이 필요하다. 그 힘은 권력도 아니요 가공할 핵무기도 아니다. 그것은 바로 인류의 마음을 넓혀주고 깊게 하며 감싸주는 독서의 은밀한 힘이다.

참고 자료

금교영, 21세기의 새로운 인간상, 새한철학회, 1999
김영길, 21세기 교육의 새로운 방향, 강원도교육청, 2011
김주성, 21세기 우리나라 원격교육의 발전방향, 한남대학교, 1998
박삼서, 21세기 한국교육의 방향과 '국가수준 교육과정' 의 설계, 한국교육생산성연구소, 2005
최관경, 21세기 교육에 있어서의 권위와 자유, 한국교육사상연구회, 2008
한철우, 21세기 독서교육의 방향과 과제, 제주특별자치도교육청, 2001

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