[교사][선생님][촌지][학벌사회][교육]교사(선생님)의 역할, 교사(선생님)의 요건, 교사(선생님)의 지위, 촌지와 학벌사회, 촌지와 학교교육, 촌지의 사례, 촌지의 근절방안

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사(선생님)의 역할
Ⅲ. 교사(선생님)의 요건
Ⅳ. 교사(선생님)의 지위
Ⅴ. 촌지와 학벌사회
Ⅵ. 촌지와 학교교육
Ⅶ. 촌지의 사례
Ⅷ. 촌지의 근절방안
Ⅸ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
하루 일곱 여덟 시간씩 12년 동안 모든 사회구성원을 앉아 있게 하는 곳이 학교 말고 또 있는가? 그리고 거기서 가르치는 내용이, 학생과 학부모에게 객관적이고, 정당하고, 무엇보다 중립적이라는 인식 아래에 전해진다. 이런 곳이 또 있을까? 알뛰세르라는 프랑스 학자는 중세에 교회가 담당하던 역할을 근대에 들어서는 학교가 수행한다고 했다. 학교는 사회를 통합해주는 바탕이 되는 가치관을 전 사회적으로 전달하는 곳이다.
학교는 구조적으로 불평등을 재생산하지만, 전적으로 체제의 논리가 실현되기만 하는 장소는 아니다. 학교는 경제 체제를 반영하려는 힘과 인간을 지키려는 힘이 서로 부딪치는 곳이다. 학교는 자본가에 영향을 받는다. 하지만 그 경영은 국가적 수준에서 합의되는 것이다. 그런 까닭에 학교는 민주적 참여, 사회적 평등, 능력에 따른 계층 이동, 자아실현, 교육체제의 독립성과 같은 자유민주주의 체제의 이상적인 이념을 교육내용에서 강조한다. 이 이념들은 사회를 진보시키는 원동력이 될 수 있다.

< 중 략 >

초 중등학교 교육의 책무성을 확실히 해야 한다는 사회적 요구가 날로 증대되고 있고 학교교육의 질적 행상을 촉진해서 교육의 국제 경쟁력을 강화시켜야 하는 국가적 요청에 부응하여 초 중 고등학교에 대해서도 학교평가를 적용한다고 한다.
그런데 이 학교평가제도를 이미 실시하고 있는 대학교에서는 많은 문제점들이 보이고 있다. 일부대학의 총장은 대학평가에서 좋은 평점을 받아야만 학교를 살릴 수 있다는 말로 학교행정을 변칙적으로 운영하고, 교수들은 학교 측의 부당하고 강압적인 요구를 받아들여야만 하는 사태가 빈번히 벌어지고 있다.
지금 초 중 고등학교에 대한 학교평가의 내용과 기준, 방법에 대한 원칙이 지금 제시되었는지 의문이다. 그러므로 초 중 고등학교의 교육프로그램을 다양화, 특성화하고 학교교육의 질을 높여 교육의 국제 경쟁력을 강화시키자면 학교평가는 물론 수업평가와 교사평가도 실시하는 것이 바람직하지만 사전에 면밀히 검토, 준비해야 할 사항이 많다.

참고자료

· 김달효 : 학교교육의 촌지문제에 관한 학부모의 인식, 한국수산해양교육학회, 2009
· 김달효 : 교원의 금품수수와 관련한 교원소청심사위원회의 결정 분석, 한국법교육학회, 2010
· 손희권 : 학교촌지 수수의 법적 문제, 한국교육행정학회, 2007
· 여인순 : 초등학교 교사들이 경험하는 촌지문화에 대한 현상학적 연구, 숙명여자대학교, 1998
· 이민웅 : 촌지 신드롬, 어떻게 퇴치할까?, 한국언론학회, 1990
· 홍순표 : 학교촌지에 관한 경제학적 고찰, 국민대학교, 1999