교육방송 EBS의 기본적 정체성 변화 및 멀티플랫폼 시대에 따른 활용방안

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교육방송 EBS의 정체성 및 특성
(1) 교육방송 EBS의 정체성
(2) 교육방송 EBS의 특성 및 활용 현황

2. 공익을 목적으로 한 EBS 재편의 필요성
(1) 교육방송 EBS의 한계 및 문제점
(2) 공익 증진을 위한 실험적 모델의 필요성

3. 멀티플랫폼 시대에 따른 EBS의 활용 방안
(1) 독립 제작 부분의 활성화
(2) 증강현실 프로젝트
(3) 디지털 영상 아카이브 구축을 통한 영상 콘텐츠 공유

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

한국의 교육방송 EBS는 1990년 12월 27일, 한국교육방송공사 법인으로 개국하였다. 한국교육방송공사법 제1장 제1조(목적)에 의하면 EBS는 “한국교육방송공사를 설립하여 교육방송을 효율적으로 실시함으로써 학교교육을 보완하고, 국민의 평생교육과 민주적 교육발전에 이바지함”을 목적으로 설립되었다.1) 이에 따라 EBS는 지난 21년간 TV·인터넷 등의 매체를 통하여 국민들에게 교육 콘텐츠를 제공해왔다.
하지만 EBS가 제공하는 콘텐츠의 성격은 정규 교육과정에 집중되어 있다는 한계를 노출하였다. 1997년에 위성방송 1, 2TV를 개국하여 정규교육 방송을 따로 분리시키긴 했지만, 수능시험의 EBS 반영비율이 높아짐에 따라 단순 교육 매체로서의 성격이 강해지고 있다. 지상파 채널에서 제공하는 교양·지식 관련 프로그램들 또한 사회의 소수적 가치를 충분히 담아내는 데에는 한계를 보이며, 일반 지상파 방송(SBS, KBS, MBC)의 다큐멘터리 프로그램과 큰 차별성을 보이지 못하고 있다. 그리고 EBS는 시청자들의 수신료를 지원받아 운영되는 프로그램이기 때문에 보다 많은 국민에게 보편적 서비스와 공익적 콘텐츠를 제공해야 하지만 일반 시민의 방송 콘텐츠에 대한 접근도 쉽지 않은 상황이다.

<중 략>

EBS도 방송 영상의 송출을 디지털 방식으로 전환함에 따라 영상 콘텐츠를 안전하게 보관하고 공유를 활발하게 하기 위해 디지털 영상 아카이브를 구축할 필요성이 있다. EBS는 시청자의 수신료를 일정 부분 지원받아 운영되기 때문에 영상 콘텐츠를 안전하게 보관할 의무와, 공공성을 위해 모든 사람들에게 영상 콘텐츠를 공유할 책임을 갖고 있는 것이다. 따라서 EBS 방송 콘텐츠의 디지털 아카이브는 무엇보다 이용자 측면을 고려하여 구축되어야 한다. 많은 이용자가 동시에 접근할 수 있어야 하고 이용자가 요구하는 결과들이 보여져야 하는 편리성이 강조되어야 하는 것이다.13)

참고자료

· 한국교육방송공사법
· 네이버 백과사전
· 오봉수, “교육방송 프로그램 현황 및 활용 방안 연구 : EBS TV 인터넷 방송을 중심으로”, 중앙대학교 신문방송대학원 석사학위 논문
· 박소희, “지상파 방송콘텐츠의 멀티플랫폼 유통전략 연구”, 서강대학교 언론대학원 석사학위 논문
· 은혜정, 「대안적 방송제작시스템 연구 : 영국 채널4의 외주제작시스템을 중심으로」, 『한국언론정보학보』
· 성민제, 「영국 TV 독립제작 시장 전년 대비 10% 성장」, 『방송동향과 분석』통권 268호(서울 : 한국방송영상산업진흥원)
· 정동영, “확장된 ARG와 연상이론을 활용한 증강현실 기반 단일 매체 다중 서비스 방법론 = Applying Extended ARG and Association Theory to Augmented Reality Based Single Media Multi-Services”, 경희대학교 대학원 석사학위논문
· 권오상, 「차세대 미디어 환경에서의 증강현실을 이용한 방송서비스 미래 전개방향」, 『한국방송공학회지』v.16
· 김성철, “지상파 방송사 영상 콘텐츠 보존과 디지털 아카이브 연구”, 서강대학교 언론대학원 석사학위논문