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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독서지도(독서교육)의 의미

Ⅲ. 독서지도(독서교육)의 유형
1. 지도 대상자 수에 의한 유형
2. 지도 대상자 종류에 의한 유형
3. 독서 활동 단계에 의한 유형
4. 독서 재료의 종류에 의한 유형
5. 독서 재료의 지정 방법에 의한 유형
6. 독서 능력 요인에 의한 유형

Ⅳ. 독서지도(독서교육)의 필요성

Ⅴ. 독서지도(독서교육)의 목적

Ⅵ. 독서지도(독서교육)의 기대효과

Ⅶ. 독서지도(독서교육)의 동향

Ⅷ. 향후 독서지도(독서교육)의 제고 방향

Ⅸ. 독서지도(독서교육)의 한계점

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

독서 교육은 아직 독서에 대한 동기 유발이 미흡하거나 독서 활동이 제대로 이루어지지 않고 있는 학생들을 의도적이고 계획적인 지도를 통하여 효율적인 독서활동을 할 수 있도록 돕는 것이라 할 수 있다. 최근 독서교육의 중요성이 크게 대두되면서 학교마다 독창적인 독서교육 프로그램을 구안?적용하거나, 도서실 전산화를 통한 독서교육의 활성화에 큰 관심을 기울이고 있음은 반가운 일이다. 그러나 아직도 대부분의 학교에서는 그 동안 관행적으로 이루어지던 독서교육의 틀을 벗어버리지 못한 채 새로운 독서교육을 전개하지 못하고 있고, 독서 환경도 구태를 벗어나지 못하고 있는 실정이다. 독서에는 즐거움과 감동이 수반되어야 한다. 강요에 의한 독서이거나 마음에 부담을 받는 독서는 오히려 독서 활동을 위축시키고 건강한 독서활동을 저해한다. 요즈음 독서교육의 중요성이 대두되면서 학생들에게 독서할 기회가 많이 주어지는데, 학교에서 이루어지는 대부분의 독서활동에는 이를 독서실적으로 또는 평가자료 등으로 삼기 위한 쓰기를 필수적으로 요구하는 경우가 많다.

<중 략>

가. 학생들의 1일 독서량이 종전보다 현저히 늘어나고 있는 것으로 보아 자발적인 독서의욕이 왕성해 진다.
나. 학생들의 월 평균 독서량이 증가하고 있는 것은 독서 생활 습관이 제대로 형성되어 가고 있으며 독서 인구의 저변 확대가 이루어진다.
다. 독서회 활동이 즐겁고 재미있다는 반응을 보이고 있음은 자치적인 독서회활동이 자주적 자발적인 독서 분위기 개발에 주된 역할이 되고 있기 때문임을 알 수 있다.
라. 학급 생활 가운데 독서와 독서에 관한 대화 장면이 많아지고 있다는 점과 스스로 독후감을 쓰고 있는 학생수와 독서 상담횟수가 늘어나고 있는 경향을 보이고 있음은 독서회 활동을 통해 자치적 운영이 자발적인 독서 분위기 조성에 크게 영향을 미치고 있다고 본다.
마. 학급 문고 설치에 있어 학교 도서실에서는 학생들이 읽고 싶은 책을 사전에 도서 담당 교사에게 제출하여 간편하게 바구니 문고를 만들어 아침 자율 학습시간에 이동하기에 좋고 담임이 관리하기에도 편리하도록 하니까 이용 횟수가 늘어나는 결과를 가져온다.

참고자료

· 고종숙(2006), 읽기 학습부진아를 위한 독서지도 프로그램 연구, 전주교육대학교
· 김서영(2006), 어린이 독서지도의 중요성과 효과적인 독서지도 방안 연구, 대진대학교
· 서기문(2006), 독서요법을 활용한 독서지도 방법과 효과에 관한 연구, 전주교육대학교
· 서정주(2005), 과정중심의 독서지도 방안 연구, 아주대학교
· 오정혜(2008), 통합적 독서지도가 독서 능력과 논술쓰기 능력의 향상에 미치는 영향, 단국대학교
· 이민영(2004), 독서지도를 통한 인성 교육, 진주교육대학교