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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 개념

Ⅲ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 이론

Ⅳ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 유의사항

Ⅴ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 현황

Ⅵ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 당위성

Ⅶ. 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 인정 사례

Ⅷ. 향후 교사체벌(학교체벌, 학생체벌)의 제고 방안

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
사람들은 때때로 선하게 행동하지만 또 어떤 때는 몹시 악하게 행동한다. 따라서 인간의 본질에 대하여 선하기도 하고 악하기도 하다고 결론짓고 있는 것이다. 인생체는 결코 신뢰할 수 없다는 신화 때문에 교육 현장에서 온갖 종류의 강압적인 방법들이 정당화되고 있는 것이다. 이러한 통제가 학생들의 행동을 억제시키고 인간의 성장 발달에 파괴적이다.
인간의 본성에 대한 보다 정확한 사고에 기초하여 교육정책과 실제를 입안하는 교사들은 곧 종국에는 우리가 지금 교육에서 당면하는 여러 가지 문제에 대한 좋은 해결 방안을 강구하게 될 것이다. 그렇게 될 때 그들이 교육을 통하여 추구하는 목적이나 기술 그리고 학생과의 모든 관계 형성은 곧 교실 안에서 이루어지는 사실들과 부합될 것이며 학생들도 또한 그들의 학교나 선생님들이 그들이 추구하는 학습 목표에 더욱 적절하고 가치 있는 것으로 느끼게 될 것이다.

<중 략>

다양성에 대한 부분도 마찬가지다. 교육을 상품화 시켜서 다양한 교육을 제공받을 권리가 있다는 것에 대해서는 공감하지만 우리 사회의 이주 노동자의 문제나 혼혈인, 장애인, 종교와 정치적 신념의 차이 등의 다양성에 대해서는 노골적인 배타성을 드러내는 것이 바로 우리 사회가 이야기하는 반쪽자리 다양성의 진실이다.
마찬가지로 정보화 교육에서도 컴퓨터를 활용하고 인터넷에서 정보를 찾는 능력보다 우선되어야 할 것이 있다. 그것은 습득한 정보에 대해 올바른 가치판단을 내릴 수 있느냐 문제다. 이러한 부분에 대한 체계적인 고민이 마련되지 않은 채 이루어지는 학교의 변화는 결국 근본적인 변화를 가져올 수 없다. 단순히 프로그램과 눈에 보이는 양적인 면의 변화만을 꾀하는 학교 교육은 겉보기만 좋은 아이들을 키우게 되는 우를 범하게 되기 때문이다.
기존의 전통사회의 가치 판단의 기준이 상실하고 새로운 가치가 부재한 현 사회에서 학교라는 공간은 우리 사회에 잔존하고 있는 부정적인 요소들 - 가부장적인 문화, 수직적인 교사 학생 관계, 입시 지상 주의, 이기적인 경쟁논리-을 청산하지 못한 구시대적인 문화 공간이라고 할 수 있다.

참고자료

· 김현정 - 체벌에 대한 교사의 인식과 체벌의 대안에 대한 탐색, 전북대학교, 2009
· 서희식 - 교사의 체벌 : 폭력인가, 사랑의 매인가?, 한국교육개발원, 1997
· 신득균 - 학생 체벌에 대한 학생, 교사, 학부모의 의식 비교 연구, 한서대학교, 2004
· 송진호 - 학생체벌에 영향을 미치는 교사의 가치관 연구, 연세대학교, 2002
· 이우태 - 교사의 학생체벌 한계에 대한 법리적 분석, 한국수산해양교육학회, 2010
· 홍다남 - 교사의 체벌에 대한 초등학생들의 인식에 관한 연구, 숭실대학교, 2000