문헌정보학과의 역사, 문헌정보학과의 분류, 문헌정보학과의 성장, 문헌정보학과의 교육프로그램, 문헌정보학과의 질적 연구, 향후 문헌정보학의 개선 방안, 문헌정보학과의 시사점 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 문헌정보학과의 역사

Ⅲ. 문헌정보학과의 분류

Ⅳ. 문헌정보학과의 성장

Ⅴ. 문헌정보학과의 교육프로그램
1. 주제사서(Subject Librarian)
2. ?기록보존사서 또는 기록보존사? 양성을 위한 교육프로그램
1) 기록보존학 기초영역
2) 기록물영역
3) 기록물관리영역
4) 기록보존학 관련영역
3. 시스템사서 양성 프로그램
1) 1년 차
2) 2년 차
3) 3년 차

Ⅵ. 문헌정보학과의 질적 연구

Ⅶ. 향후 문헌정보학의 개선 방안

Ⅷ. 문헌정보학과의 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

미국의 경우 1964년 Pittsburgh대학이 처음으로 `The Graduate Library School`에서 `The Graduate School of Library and Information Science`로 학과명을 변경하였으며 이를 시작으로 1970년대부터 점차 개칭되어 오늘날까지 왔다. Syracuse대학과 UCLA의 교과과정 분석을 통해 타 전공분야에 비해 정보학전공분야가 차지하는 비율이 각각 약 62%, 25%임을 알 수 있다.
영국은 과학기술의 발전 등 변화하는 사회에 부응하기 위해 독립적인 명칭을 포기하고 다른 학과와 통합하거나, 학과의 독립성을 유지하여 학과 명을 변경하였다. Loughborough대학의 교과과정을 분석한 결과 학부과정에서는 전체 과목 중 정보학 관련과목이 약 35%, 석사과정에서는 55%를 차지하는 것으로 나타났다.
일본은 경응대학에서 처음으로 도서관정보학과로 학과명을 변경하였고 그 후 많은 국립대학과 사립대학들이 학과명을 도서관정보학과로 변경하였다. 경응대학과 도서관정보대학의 교과과정을 분석한 결과 정보학전공이 차지하는 비율이 전체 과목에 각각 36%와 41%를 차지함을 알 수 있었다.

<중 략>

R. F. Vondra는 정보시대에서의 문헌정보학과 학생과 교과과정, 교과과정의 변화를 조사하였다. 그 결과 이용자들의 정보추구행위의 증가로 문헌정보학 교육과정은 새로운 지식과 기술을 포함해야 하며 정보전문직이 갖추어야 할 지식을 습득하도록 변해야 한다고 하였다.
T. W. Sineath는 문헌정보학에서 정보학의 위치를 조사하기 위해 대학원 교과과정을 분석한 결과 문헌정보학은 정보학을 교과과정에 통합시켜야 하며 현재 석사학위 교과과정에 통합시키고 있다고 하였다.
J. Lester는 사회의 변화와 문화적 다양성, 작업현장의 변화와 세계화, 교육의 변화로 문헌정보학 교육이 변화한다고 하며, 교과과정의 변화는 데이터베이스 경영과정의 개설, 이용자 인터페이스 디자인 및 원격통신과 같은 기술적 문헌제공에 대한 요구와 과학적 발전에 따라 변화하기 시작했다고 하며 1992년 Library and Education Statistical Report의 커리큘럼 변화보고서를 분석한 결과 정보정책, 정보경제, 인문과학 정보행위와 정보윤리를 다루는 교과목이 포함되고 있음을 밝혔다.

참고자료

· 김성진 외 1명(2006), 문헌정보학 연구논문의 이론체계 현황분석 연구, 한국정보관리학회
· 엄영애(2002), 문헌정보학과의 정보기술 교과목에 대한 연구, 한국도서관.정보학회
· 이만수(2002), 문헌정보학과 교육실습실에 관한 이론적 연구, 한국도서관.정보학회
· 이종문(2009), 문헌정보학 전공자의 선호 직업 및 준비성 실태 분석 연구, 한국도서관.정보학회
· 정미경(1999), 문헌정보학과 명칭변경에 따른 교과과정 분석, 중앙대학교
· 정동열 외 1명(1991), 문헌정보학과 커뮤니케이션연구의 학문적 연관성 고찰, 한국정보관리학회