[독서력][독서능력]독서력(독서능력)의 정의, 독서력(독서능력)의 필요성, 독서력(독서능력)의 독해발달과정, 독서력(독서능력)의 흥미발달과정, 독서력(독서능력)의 정보처리능력

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독서력(독서능력)의 정의

Ⅲ. 독서력(독서능력)의 필요성

Ⅳ. 독서력(독서능력)의 독해발달과정
1. 독서 준비기(~5.5세)
2. 독서 입문기(5세~7세)
3. 기초 독서기(6세~8세)
4. 전개 독서기(8세~11세)
5. 성숙 독서기(12세~)
6. 사색 독서기(15세~)

Ⅴ. 독서력(독서능력)의 흥미발달과정
1. 전독서기(Prereading Stage)
1) 구술 동화기(2~3세)
2) 옛날이야기기(4~6세)
2. 독서 개시기(Beginning-Reading Stage)
3. 독립독서 초기(Initial Stage of Independent Reading)
4. 중등독서기(Intermediate of Low-Maturity Stage)
1) 이야기기(10~12세)
2) 전기기(12~14세)
5. 성숙독서기(Advanced Stage of Reading)
1) 문학기(15~17세)
2) 사색기(17세 이후)

Ⅵ. 독서력(독서능력)의 정보처리능력

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

인간은 왜 읽어야 하나? 예로부터 독서 행위는 인간 형성을 위한 교육의 도구요, 문화 창달을 위한 주요 수단으로서 그 중요성을 인정받아 왔다. 오늘날에도 독서 기능은 공부하는 사람들에게 필수적인 학습 기능이요, 특히 정보홍수시대를 사는 현대인들에게는 고급 정보를 능률적으로 다룸으로 보람찬 삶을 보장받는 요건이 되고 있다. 그러기에 인간이 문자를 개발하여 사용한 이후로 인간은 독서를 통하여 인간의 지적이고 정서적인 욕구와 탐구심을 독서를 통하여 개발하여 왔다.
그런데 정보화 시대를 맞이한 오늘에 이르러서는 엄청나게 많은 정보의 생산, 유통 때문에 우리의 일상적 삶이 혼란스러울 정도이다. 옛날에는 책 종류가 많지 않았고 소수인에게만 접근 기회가 주어져 있었기 때문에 책에 접근하기가, 도서 구입을 위한 돈의 문제만 빼면 오히려 쉬웠다고 할 수 있다.
그에 비해서 지금은 내가 원하는 자료나 도서 내용을 앉아서 컴퓨터를 통해 알아 볼 수 있는 시대가 되어 지식 자체를 가르치고 전달하는 학교 교육의 기능도 바뀌고 있다. 더욱이 지식 흡수를 위한 독서는 점점 그 의미가 상실되어 가고 있다.

<중 략>

이 학생은 자신의 장애는 헬렌켈러의 장애에 비하면 정상인이나 다름이 없다고 판단하고, 이제부터 자신은 무엇이든지 할 수 있다는 자신감과 용기를 갖고 당당하게 살아갈 수 있게 되었다고 자신의 변화된 모습을 술회하고 있었다. 여기에서 가장 중요한 사실은 학생 스스로 독서를 통해서 사색하고, 스스로 깨달아서 자각을 하고, 결국은 내적 변화를 일으켜서 자신을 변화시켰다는데 독서의 진정한 의의와 가치가 있다고 본다. 인성교육에 있어서 가장 중요한 것은 학생스스로 자각을 함으로써 내적 변화를 일으키게 하는 것이라고 생각한다. 이러한 관점에서 볼 때 부모님이나 선생님의 교훈이나 충고보다는 학생들 스스로 독서를 통해서 깨닫게 하고, 스스로 가치관이나 인생관을 세우도록 하는 것이 효과적이라고 본다.

참고자료

· 노인석(2004) : 독서력, 글쓰기 신장과 사고전략, 한국교육생산성연구소
· 노현우(1980) : 독서력 개발의 필요성과 지도방안, 충청북도교육청
· 노현우(1980) : 독서력 개발의 필요성과 지도방안, 충청북도교육청
· 박동련(1980) : 독서능력에 관한 연구, 춘천교육대학교
· 안만수(1994) : 독서행동 개발훈련이 독서력, 학문적 자아개념 및 학업성취도에 미치는 효과, 전남대학교
· 엄연옥(2008) : 독서력 신장을 위한 인지적 관점의 어휘 지도와 분석, 경기대학교