사회기술훈련과 학습기제, 사회기술훈련과 시각장애인, 사회기술훈련과 프로젝트접근법, 사회기술훈련과 동작치료법, 사회기술훈련과 사회성발달, 사회기술훈련의 사례, 사회기술훈련의 전략

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회기술훈련과 학습기제

Ⅲ. 사회기술훈련과 시각장애인

Ⅳ. 사회기술훈련과 프로젝트접근법

Ⅴ. 사회기술훈련과 동작치료법

Ⅵ. 사회기술훈련과 사회성발달

Ⅶ. 사회기술훈련의 사례

Ⅷ. 사회기술훈련의 전략
1. 직접교수
2. 협력학습
3. 또래교수

Ⅸ. 결론

본문내용

사회성이란 인간이 다른 인간과, 또 자신을 둘러싸고 있는 주변의 환경과 관계를 가지며 살아갈 수 있는 능력을 말한다. 이러한 사회성은 사회화 과정을 통해 발달하는데 사회화란, 한 개인이 자신이 속해 있는 가정, 사회, 문화권에서 인정하는 행동, 기능, 지식, 신념 그리고 동기 등을 습득하는 과정으로서, 정의적 특성의 발달에 있어서 가장 기본적인 과정이다(이성진, 1985).
인간이 다른 인간과 원만한 관계를 가지며, 주변의 환경에 잘 대처하며 살아가기 위해서는 첫째로, 내가 필요로 하는 것은 무엇이며, 나는 어떤 면에서 다른 사람과 유사하고 어떤 면에서 상이한지를 아는 것이다.

<중 략>

Kamii(1992)는 현대 사회의 여러 가지 사회 문제는 사회 구성원들의 ‘자율성’ 결핍에서 비롯된다고 분석하고, 따라서 교육의 목적을 ‘자율성-지적 자율성과 도덕적 자율적 신장’에 두어야 한다고 주장하였다. 그리고 지적?도덕적 자율성은 스스로 탐구하고 생각하며 적극적으로 상호 작용하는 기회를 통해 신장될 수 있다고 하였다.
이상과 같이 이론적 배경을 고찰해 본 결과 프로젝트 접근법은 주제를 선정하는 시작단계에서부터 일반화하는 정리단계까지 아동과 교사가 함께 참여하여 직접 체험하는 활동을 통해 반복적인 학습이 이루어지기 때문에 정신지체 아동들의 교수-학습 방법으로 적합하다고 볼 수 있다

<중 략>

친사회성이란 타자(他者)와의 관계, 즉 대인 관계에서 ‘드러나기 이전’의 상태인 개인 내재적 속성으로 한 사람의 인격성을 구성하는 요소라고 말할 수 있다. 그러므로 한 사람이 친사회적 행위를 할 수 있기 위해서는 먼저 친사회성을 함양하고 있을 것이 요구된다. 인격성으로서의 친사회성을 지니고 있을 때 타자와의 관계에서 발생한 대립 충돌 갈등의 문제를 해결할 수 있고 친사회적 행위가 가능한 것이다.
친사회성을 갖추고 있는 사람은 도덕적 문제 사태에 직면할 때 그의 친사회성을 실현함으로써, 즉 행동화함으로써 그의 행위가 친사회적이 된다.

참고자료

· 남정한 외 1명, 시각장애인에 대한 고용주의 고용결정 요인, 한국임상사회사업학회, 2011
· 류주미, 발달장애 청소년의 사회적 기술 증진을 위한 사회기술훈련의 효과, 가톨릭대학교, 2006
· 문영옥, 사회성 기술 훈련이 정신지체 학생의 사회 적응 능력에 미치는 효과, 나사렛대학교, 2004
· 범경아, 사회기술 훈련이 여성 노인들의 심리적복지감과 대인관계에 미치는 영향, 숭실대학교, 2010
· 신명숙, 학습장애 아동의 사회기술훈련 효과성 연구, 창원대학교, 2007
· 한은선 외 2명, 주의력결핍/과다활동장애(ADHD) 아동에서 사회기술훈련, 대한소아청소년정신의학회, 2001