사회기술의 정의, 사회기술의 교수방법, 사회기술의 결함, 사회기술과 공격성, 사회기술과 독서교육, 사회기술과 또래지위, 사회기술과 자폐성아동(자폐아동), 정신지체아동(정신지체아)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회기술의 정의

Ⅲ. 사회기술의 교수방법
1. 관찰학습
2. 모방지도 방법
3. 시범

Ⅳ. 사회기술의 결함

Ⅴ. 사회기술과 공격성

Ⅵ. 사회기술과 독서교육

Ⅶ. 사회기술과 또래지위

Ⅷ. 사회기술과 자폐성아동(자폐아동)

Ⅸ. 사회기술과 정신지체아동(정신지체아)

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

사회적 능력(social competence)이란 자신이 속한 사회에서 요구하는 사회․문화적 가치와 기준에 부합되게 행동하는 능력을 의미하는데 이는 적응행동(adaptive behavior)과 사회적 기술(social skills)로 나누어진다.
사회적 기술에 대한 정의는 연구자의 관점과 문화적 배경에 따라 그 의미가 매우 다양하게 규정되고 있다. 긍정적 감정과 부정적 감정의 표현에 초점을 두는 정의가 있는가 하면, 사람들이 나타낸 행동을 구분하는데 초점을 두는 정의도 있다. 이것을 좀더 구체적으로 보면 첫째, 아동이 다른 사람과 상호작용 하면서 나타내는 행위나 행동에 강조점을 두는 정의가 있다. 행동에 초점을 둘 때는 사회적 기술의 존재여부를 보다 정확하게 사정하고 평가하게 된다. 둘째, 사회적 기술이 요구되거나 사용되는 특정 상황에 초점을 두는 정의이다. 아동들은 어떤 기술이 성공적인 사회적 상호작용에 요구되는지를 구별할 수 있도록, 구체적 사회적 기술이 요구되는 상황의 결정적 특성을 유연하게 인식할 수 있어야 한다. 셋째, 주어진 사회적 기술과 그 사회적 기술이 사용되는 것과 관련된 사회적 결과간의 관계에 집중을 하는 정의가 있다(Gresham, 1986).
사회적 기술에 대한 보다 구체적인 정의를 살펴보면 사회적 기술은 한 개인이 주어진 상황에서 다른 사람과 긍정적이고 효과적인 상호작용을 통하여 균형과 조화를 유지하는데 요구되는 구체적인 행동 기술이다(전정희, 2000). 그리고 결과에 초점을 두는 사회적 기술의 정의 가운데의 대표격인 Gresham과 Elliott(1984)은 사회적 기술이란 “또래 수용도나 인기, 한 개인의 행동에 대한 의미 있는 다른 사람의 판단, 또래 수용도 및 의미 있는 다른 사람의 판단과 일치하려는 사회적 행동”으로 정의하였다.
Mary와 Linda(1993)에 의하면 이러한 사회적 기술들이 종종 사회적 요구를 평가하는데 있어 간과되고 있다고 한다. 대신에 부적절한 행동이 나타나거나 그것을 제거해야 할 필요가 있을 때만 사회적 목표를 세우는데 이것이 유아기에서 성인기에 이르기까지 학교나 집, 놀이, 작업 환경 등에서 실패를 가져오게 하는 요인으로 지적하고 있다. 따라서 부적절한 사회적 행동이 나타나 중재가 필요할 때까지 기다리기보다 먼저 적절한 사회적 기술을 가르칠 필요가 있다고 주장하고 있다. 또한 이를 위한 세 가지의 접근법을 제안하고 있는데 첫째는 적절한 사회적 행동에 대해 강화를 제공하는 것이다.

참고자료

· 김영환(1994), 사회적 기술 훈련 프로그램, 문영사
· 박수정(2004), 사회기술 중재가 초등 경도 정신지체 아동의 사회성 및 자아개념에 미치는 영향, 단국대학교
· 송정숙(2002), 아동의 또래지위에 따른 자아지각 및 사회기술과 심리적 안녕감, 경남대학교
· 이주영(2004), 통합 놀이가 자폐성 아동의 사회 적응 행동 능력을 향상시키는 효과, 단국대학교
· 온싱글 외 1명(2007), 사회성 결함이 있는 소아정신과 장애 아동을 위한 사회 기술 훈련, 한국인지행동치료학회
· 태은영(2005), 소집단 독서교육 프로그램이 유아의 사회적 기술에 미치는 영향, 단국대학교