[평생교육방법론 A형] 중년학습자의 인지적, 신체적, 정의적 특징을 기술하고, 이로 인한 학습장애 요인을 분석하여 이에 대처할 수 있는 교육방법에 대해 논하십시오

소개

[평생교육방법론 A형] 중년학습자의 인지적, 신체적, 정의적 특징을 기술하고, 이로 인한 학습장애 요인을 분석하여 이에 대처할 수 있는 교육방법에 대해 논하십시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 중년학습자
1) 성인 재입학 학생의 특징
2) 성인 재입학 학생 조력하기
3) 대학으로 돌아가는 것의 이점

2. 중년학습자의 인지적, 신체적, 정의적 특징
1) 인지적 특징
(1) 유동적 지능
(2) 결정체적 지능
2) 신체적 특징
3) 정의적 특징

3. 중년학습자의 학습장애 요인
1) 학습적 부담
2) 끝이 없는 다양한 과제
3) 적극적인 배움의 자세
4) 배움의 장애요소

4. 중년학습자의 학습장애 요인에 따른 교육방법
1) 역할모델
2) 차이와 행동의 이해
3) 자아상 명료화 하기
4) 부정적 자아상 전환하기
5) 긍정의 자아상 지지하기
6) 대인관계와 레포 형성
7) 자아활성화 및 일치적 대화
8) 나의 가치 찾기
9) 비전 만들기와 동기부여하기

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

에릭슨(Erickson)에 의하면 중년기에는 생산성 대 침체성이라는 일곱 번째 위기를 경험하게 된다. 이때 생산성이란 다음 세대를 위해 자녀를 양육하고 타인을 지도하며 생산적인 일에 에너지를 투자함으로써 사회를 위해 일하는 것을 의미한다. 즉 에릭슨은 이 단계의 핵심적 특성을 자녀를 출산하고 양육하는 일로 보았지만 그밖에도 젊은 세대를 위해 후견인이 되어주고, 직업을 통해 다음 세대에게 기술을 전수하거나 문화를 창조하고 보존하는 행위 등도 역시 생산성의 표현이라고 하겠다. 그러나 결혼이 곧 친밀감 위기의 성공적 해결이 아닌 것처럼, 단순히 자녀를 생산하고 양육하고, 가르치고, 후견인이 되는 그 자체로서 생산성이 확립되는 것은 아니다. 에릭슨이 제안한대로 타인과 사회를 보살피는 것이 중년기의 핵심적 역할이므로 질적으로 애정적이고 합리적인 보살핌을 제공할 수 있어야만 생산성이 확립될 수 있다. 생산성을 성공적으로 표현할 수 있는 방법을 찾지 못한 성인들은 타인을 거부하고 자기몰입에 빠지거나 침체감을 경험한다. 따라서 이 시기는 대체로 청소년 자녀를 둔 중년기 부모들에게 자녀와의 생산적인 관계 정립이 매우 중요한 발달과업 중의 하나로 대두되는 시점이다. 특히 지금 한국사회의 교육환경을 미루어 볼 때 부모자녀와의 갈등이 가장 증폭되는 시기로서 자녀를 잘 키우기 위해서는 때로는 부모가 자신의 욕구를 희생해야 한다는 것을 의미한다. 그러나 오늘날 많은 부모들이 자녀와의 의사소통과 관계정립에 어려움을 느끼고 있는 것이 현실이다. 따라서 중년기 학습자 교육 프로그램은 이와 같이 빠르게 변화하는 사회 환경 속에서 생산적인 부모자녀관계 정립에 도움을 줄 수 있는 교육내용이 포함되어야 할 것이다. 따라서 본론에서는 중년학습자의 인지적, 신체적, 정의적 특징을 기술하고, 이로 인한 학습장애 요인을 분석하여 이에 대처할 수 있는 교육방법에 대해 구체적으로 논해보겠다.

참고자료

· 교육과학기술부, 평생교육 참여 실태 분석 연구, 한국교육개발원, 2005
· 민선향, 성인들의 배움에 관한 연구, 연세대학교, 2006
· 이기연, 성인여성의 학습체험에 관한 질적연구, 서울대학교 대학원, 2006
· 천세영 외, 교육소외계층으로서 아줌마(한국의 성인 여성 학습자)의 고등교육 참여 현상에 관한 분석적 연구, 인문학 연구, 2008
· 황경숙, 직장인의 평생교육 요구조사, 이화여자대학교, 2005
· 기영화, 성인교육의 철학적 기초, 학지사, 2002
· 최은수, 평생학습사회에서의 성인교육자의 리더십, 한국성인교육학회, 2006