[무형문화재][문화재][인간문화재]무형문화재의 의미, 무형문화재의 기록과 보존, 무형문화재의 해설, 무형문화재와 중요무형문화재, 무형문화재와 탈춤학습, 무형문화재와 지방향토축제

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 무형문화재의 의미

Ⅲ. 무형문화재의 기록과 보존
1. 기록영화의 제작
2. 기록책자의 발간

Ⅳ. 무형문화재의 해설
1. 무엇인가
2. 무형문화재(기능) 재연
3. 무형문화재 감상
4. 지역성
5. 유래와 역사성
6. 우수성과 가치
7. 전통계승을 위한 노력
8. 무형문화재와 우리 생활과의 관계

Ⅴ. 무형문화재와 중요무형문화재

Ⅵ. 무형문화재와 탈춤학습
1. 탈 탐구
2. 탈출탐구
3. 지역별분포
4. 세계의 탈

Ⅶ. 무형문화재와 지방향토축제

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
우리나라의 각종 문화재는 일본의 침략과 근대화의 물결 속에서 많이 파손되고 일실되었다. 특히 무형 문화재는 거의 인멸되다시피 하던 것이 국가와 사회의 어려운 노력 끝에 그 명맥을 유지하고 원형을 복원하는 단계에 와 있다. 아울러 우리 문화재에 대한 가치가 재인식되면서, 사회 일반에서는 우리 문화재를 찾는 사람들이 많아지고, 연구 성과도 양과 질 모두에 있어서 괄목한 성장을 하고 있다. 이러한 사회의 동향과 함께 초등학교에서도 특히 사회과에서는 우리 문화재에 대한 조사 및 탐구를 학습 과제로 부과하는 현상이 일반화되기에 이르렀다.
그러나 초등학생들의 우리 문화재에 대한 학습의 내면을 살펴보면 문제점이 하나 둘이 아님이 곧 드러난다. 무엇보다도 우리나라 문화재에 대하여 초등학생들의 교수학습에 이용될 수 있는 자료가 거의 갖추어 져 있지 않기 때문에 교사와 학생 모두가 커다란 고통을 겪고 있음을 발견할 수 있다. 많은 교사들은 우리 문화재에 대한 학습을 어떻게 지도해야 할 지 몰라, 학생들에게 현지에 가서 그저 답사하고 조사해올 것을 방과 후 과제로 부과하기 일쑤이다. 그래서 학생들은 박물관이나 사적지에 가서 잘 알지도 못하는 어려운 용어로 된 설명서를 베끼기 일수 이고, 심지어는 이것이 부모의 과제로 되어 버리는 경우도 많다. 그 결과 초등학생을 대상으로 한 어떤 설문 조사에서는 가장 하기 싫은 학습 활동의 하나로 우리 문화재에 대한 조사탐구 활동을 뽑고 있다.

<중 략>

그런데, 향토축제가 관 주도적인 성격에서 점차 민간주도적인 성격으로 이행되는 모습을 보이고 있다. 즉 향토축제의 주최기관을 도, 시, 군, 추진위원회, 문화원, 예총지부, 관련단체(보존회), 언론 사회단체, 기타 등으로 구분했을 때, 현지 문화원이 주최하는 경우가 79개로 가장 많고, 지역주민들이 시군이나 문화원과 함께 공동으로 주최하는 경우도 많이 늘어나는 추세라고 한다.

참고자료

· 송준(2009), 한국 무형문화재정책의 현황과 발전방안, 고려대학교
· 임재해(2007), 무형문화재의 가치 재인식과 창조적 계승, 한국민속학회
· 임예림(2011), 무형문화재의 기록화 및 기록물 관리 현황과 개선방안 연구, 한국외국어대학교
· 정상우(2009), 무형문화재 보호의 기본원칙과 법적 과제, 한국법제연구원
· 최숙경(2010), 무형문화재 매체별 기록방법, 인문콘텐츠학회
· 홍건표(2011), 우리나라의 무형문화재 제도 개선 방안에 관한 연구, 가톨릭대학교