사회기술의 개념, 측정, 사회기술과 사회성, 또래집단, 사회기술과 또래관계, 사회기술과 활동중심체험학습, 사회기술과 정신지체아동(정신지체아), 사회기술과 학습장애아동(학습장애아)

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 사회기술의 개념
1. Ballack와 Hersen(1979)
2. Kelly(1982)
3. McFall(1982)
4. Gambrill(1983)
5. Phillips(1985)

Ⅲ. 사회기술의 측정

Ⅳ. 사회기술과 사회성

Ⅴ. 사회기술과 또래집단

Ⅵ. 사회기술과 또래관계

Ⅶ. 사회기술과 활동중심체험학습

Ⅷ. 사회기술과 정신지체아동(정신지체아)

Ⅸ. 사회기술과 학습장애아동(학습장애아)

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

사회성(sociability)은 ‘사람과 사람의 관계를 맺어 나아가는 성질’을 말한다. 일찍이 Aristoteles는 사람은 사회적 동물 이라고 하였거니와 이 말은 사람은 곧 사회성을 가지고 있다는 것을 암시한 말이다. 그런데 사회성에 이상이 있는 경우가 있음은 물론이다. 정신상태가 정상적이 아니라든가 그 밖의 이유로 보통이 아닌 경우가 있으니 반사회성이나 비사회성 등이 그것이다. 반사회성은 현실사회에 정면으로 대항하는 것인바 사회성이 없는 것이 아니고, 비사회성은 대체로 사회와 관계를 맺지 않거나 최소한도 안에서 맺게 됨으로서 다소 보통 사람들과는 다른 사회적인 의미에 있어서의 행동을 하는 사람을 말한다.
친사회성(prosociality)의 개념에 관한 학자들의 일치된 정의는 지금까지 이루어지지 않고 있다. 다만 인간의 일탈적 행동에 대한 연구를 주로 하던 심리학계에서 그 관심을 인간의 부정적 행동 측면에서 긍정적인 행동 측면으로 확장하면서 나타난 용어인 만큼 친사회성의 개념에는 인간 행동과 사고의 긍정적인 측면에 대한 내용이 포함되어져 있다는 것을 기본으로 한다는 것이다. 하지만 이러한 ‘인간 행동과 사고의 긍정적인 측면’에 관한 개념이라는 측면을 제외하고는 개념 정의에 있어 상당히 많은 이견이 있는 상황이다.

<중 략>

첫 번째 관점은 인과가설(causal hypothesis)로서, 사회적 기술 결함은 중추신경계의 문제에 원인이 있다는 것이다. 그러나 이 가설을 지지하는 증거가 충분하지 못하기 때문에 분석에서 제외하였다.
두 번째 관점은 동반가설(concomitant hypothesis)로서, 학업적 결함이 사회적 기술 결함을 이끌어 내며, 사회적 기술 결함이 학업적 결함을 이끌어 내며, 학습장애 아동의 경우는 사회적 기술 결함과 학업적 결함이 동시에 발생한다는 세 가지 가능한 상황에 의해 설명되었다. 비록 학습장애 아동의 의미있는 비율이 사회적 기술 결함이 명백한 것으로 발견되었지만, 이러한 결과가 인과관계의 특성에 관한 어떤 가정도 지지하지 않았다. 어떤 특정 인과관계를 지지하는 약간의 증거와 함께, 동반 발생에 관한 가정이 가장 적절한 설명을 제공하고 있다.

참고자료

· 김영환, 사회적 기술 훈련 프로그램, 문영사, 1994
· 김용석 외 1명, 한국어판 아동용 사회기술 척도, 한국아동복지학회, 2007
· 박주연 외 1명, 또래집단 미술활동이 공격성을 지닌 아동의 사회성 기술에 미치는 효과, 한국미술치료학회, 2005
· 백은희 외 1명, 정신지체 학생의 지역사회기술 훈련을 위한 웹기반 전문가 시스템 적용 효과 연구, 한국특수교육문제연구소, 2008
· 신명숙, 학습장애 아동의 사회기술훈련 효과성 연구, 창원대학교, 2007
· 신현기, 사회적 기술능력, 단국대학교 출판부, 1993