[생태적][교육][소비교육][지식관][개입][생태적 전환][건축]생태적 교육, 생태적 소비교육, 생태적 학교공동체, 생태적 지식관, 생태적 개입, 생태적 전환, 생태적 건축 분석

목차

Ⅰ. 생태적 교육
1. 새로운 교육은 생태학과 윤리학에 기초하며 태양시대로의 이행을 준비한다
2. 새로운 교육은 협력적 공동체를 지향한다
3. 새로운 교육은 풀뿌리 민주주의를 지향한다
4. 새로운 교육은 평화를 추구한다
5. 새로운 교육은 지역화를 지향한다

Ⅱ. 생태적 소비교육
1. 가정에서의 생태적 소비교육
2. 학교에서의 생태적 소비교육
3. 민간단체에서의 생태적 소비교육

Ⅲ. 생태적 학교공동체
1. 어떤 삶을 교육할 것인가
2. 학교교육의 생태화를 위한 제언

Ⅳ. 생태적 지식관

Ⅴ. 생태적 개입

Ⅵ. 생태적 전환

Ⅶ. 생태적 건축
1. 에너지
2. 물
3. 녹지와 공지
4. 쓰레기
5. 건축재료
6. 수요자의 참여
7. 효과 검토
8. 경제성과 효율성

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 생태적 교육

‘전일적 세계관’과 ‘책임의 윤리’라는 생태철학적 지향 속에서 오늘날 우리가 새롭게 모색해야할 교육의 방향은 현재 사회가 구체적으로 처해 있는 시대적, 역사적 맥락에서 설정되어야 할 것이다. 새로운 교육이 인간의 의식과 사회진화의 과정에서 이미 전제되어 있는 과정을 무시하고 무조건 자연으로 돌아가자는 교육이 되어서는 문제해결에 도움이 될 수 없을 것이기 때문이다. 이런 점에서 오늘날 세계가 직면하고 있는 자연과 인간과의 잘못된 관계에서 파생된 모순을 역사적, 사회적인 측면에서 올바로 규명하는 것이 중요하며 그 바탕 위에서 교육의 방향이 규정되어야 할 것이다. 이것은 오늘날 세계의 모습을 규정짓고 있는 우리의 사고, 생산 관행, 정치적 행태, 국제적 관계를 폭넓게 조망하고 이를 생태적 관점에서 교육과정으로 재편성해야 하는 만만치 작업일 것이다.
그러나 그럼에도 생태파괴적 세계화논리에 입각한 신자유주의적 교육논리로 편성되어 있는 제7차 교육과정의 시행을 앞두고 그 대안적 비젼을 제시한다는 의미에서 생태적 교육과정에 녹아 들어가야 할 총론적 방향을 몇 가지 짚어보고자 한다.

1. 새로운 교육은 생태학과 윤리학에 기초하며 태양시대로의 이행을 준비한다

근대이후 형성된 과학, 기술문명은 인간으로부터 자연을 분리하고 대상화하는 이원적 실재관(二元的 實在觀), 인간 중심적 윤리에 기반하여 성립된 조작적 자연관, 도구․분석이성에 의해 성립된 환원주의적 세계관을 모태로 이루어져 왔다. 이러한 자연관과 세계관은 오늘날 생태위기를 야기한 근대적 합리성의 토대이다. 근대적 합리성은 학문적으로 수학과 물리학을 그 도구로 하며 부단히 자연을 착취하는 기술적 진보를 이루어왔다는 점에서 보다 근본적으로 재고되어야 할 철학적 기반이다. 세계와 자연의 존재자들은 서로 분리되지 않고 그물처럼 관계망을 형성하고 있다. 이들은 분할될 수 없는 순환적 질서 속에서 서로 영향을 미치고 공생한다. 우리의 교육은 이러한 인식에 기초한 생태적인 세계관과 탈 인간(종) 중심의 윤리관으로의 방향 전환을 이루어야 할 것이다. 이런 점에서 생태위기 시대의 교육과정은 생태학과 새로운 윤리학에 기초하는 것이다.

참고자료

· 김성길 외 2명(2004), 학교교육의 문제점과 생태학적 배움 공동체의 대안적 성격 고찰, 한국동서철학회
· 노상우(2002), 생태적 지식관과 교육방법, 한국교육생산성연구소
· 노상우 외 1명(2010), 생태적 건축 개념에 따른 에코스쿨(Eco-school) 구안, 전라북도교육청
· 문현진 외 1명(2008), 생태적 사회과 교육의 방향 탐색, 한국사회교과교육학회
· 정정호(2000), 예술의 생태학적 개입과 녹색문화 만들기, 한국문화예술위원회
· 홍성태(2006), 고도성장의 한계와 생태적 전환, 비판사회학회