디지털카메라(디카)의 내부구조, 촬영법, 디지털카메라(디카)의 동영상촬영, 디지털카메라(디카)의 선택방법, 디지털카메라(디카)의 시장경쟁, 디지털카메라(디카)의 교육적 활용 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 디지털카메라(디카)의 내부구조

Ⅲ. 디지털카메라(디카)의 촬영법
1. Macro : 접사
2. 인물
3. 풍경
4. 특수 목적, 조류사진

Ⅳ. 디지털카메라(디카)의 동영상촬영
1. 정지화상 녹화
2. 동영상 녹화
3. 녹화한 자료의 재생

Ⅴ. 디지털카메라(디카)의 선택방법
1. 화소
2. 줌
3. 감도(ISO)
4. 노출제어
5. 렌즈밝기
6. 연사
7. 동영상
8. 액정 디스플레이
9. 배터리
10. 저장매체
11. 데드 픽셀, 핫 픽셀
12. 사용의 편리성

Ⅵ. 디지털카메라(디카)의 시장경쟁

Ⅶ. 디지털카메라(디카)의 교육적 활용

본문내용

Ⅰ. 개요
카메라, 영사기, 필름이 발명되고, 또 따른 제반 기술들이 뒷받침되면서 영화가 등장하고 이런 일련의 과정 속에서 영상이 시각 표현 양식들 중 중요한 위치를 점유하게 되었다는 것은 부인할 수 없는 역사적 사실로 간주할 수 있을 것이다. 그러나 관련 기술이 발전하기 시작하면서 필름이나 영사기, 카메라 등이 등장하고 이러한 기술의 혜택을 누릴 수 있는 시대에 이르러서야 영상이라는 분야가 역사의 장에 그 모습을 드러내기 시작했다고 하는 추측은 어딘가 논리적인 설명이 불충분하다는 의구심이 들지 않을 수 없다. 만약 영화의 역사와 그 기원에 관한 논의라면 전제한 이야기들이 타당성을 갖게 될 것이라는 것은 자명한 이치이다. 그리고 위에 열거한 기계들이 발명되던 시점(대략 1백여 년 전쯤)`에는 움직이는 영상을 다루는 분야란 오직 영화뿐이었으므로 구태여 다른 분야를 언급할 필요조차 없었을 것이다. 더욱이 ‘영상은 곧 영화’라는 등식이 현재에도 불변의 진리로 일반인에게 통용되고 있다면 우리의 관점은 영화이어야 할 것이다. 그렇다면 영상의 역사에 대한 시각을 바로하기 위하여 영화를 언급하는 데만 우리들의 사고를 국한시켜도 별다른 모순이 없는 것일까? 또 영화의 등장 이전부터 혹시 있어 왔을지도 모르는 어떤 다른 형태의 뿌리의 흔적은 없는 것일까?

< 중 략 >

Ⅶ. 디지털카메라(디카)의 교육적 활용
바야흐로 디지털카메라(이하 디카) 열풍이다. 교사들도 디카 하나쯤은 구비하고 있어야 취미생활은 물론 수업에도 활용할 수 있다. 특히, ICT 활용수업 유형중의 하나인 `정보만들기`에서 디카를 사용하면 학습자 입장에서 보다 풍부하고 다양한 형태의 산출물을 만들어 낼 수 있다.
그동안 우리가 사용해왔던 카메라는 주 저장매체로 필름을 사용하지만 디카는 필름대신 CCD(Charged coupled device)라는 센서를 이용한다. 즉, 정지화상을 디지털 신호로 전환하는데 필름이 아닌 CCD라는 반도체가 있어 이것이 빛에 반응하는 방식으로 사진을 저장하게 된다.
렌즈를 통하여 찍힌 피사체는 전기적 신호로 변환하여 CCD가 전환을 시키고 전기적 신호는 A/D컨버터를 통하여 디지털 신호로 전환된 후, 보정과 압축과정을 거쳐 내장된 메모리에 저장한다. 이렇게 저장된 정보는 각종 인터페이스를 이용하여 PC에 전송되고 하나의 디지털 이미지가 만들어진다.

참고자료

· 김계동(2009) - 디지털 카메라를 이용한 사진기준점측량의 정확도 향상에 관한연구, 경기대학교
· 김기홍 외 2명(2010) - 스테레오 디지털 카메라를 이용한 사진측량의 정확도, 한국측량학회
· 나옥휘(2011) - 디지털 카메라의 구매의사결정 과정에 관한 한·중 비교 연구, 동명대학교
· 이영규외 1명(2010) - 디지털 자외선 사진을 위한 적정 디지털 카메라 시스템, 한국콘텐츠학회
· 진초아(2011) - 기대가격과 CMF요소와의 상관관계 : 디지털카메라를 중심으로, 이화여자대학교
· 최진규 외 2명(2009) - 휴대폰카메라와 디지털카메라의화소의 헤도닉가격비교, 정보통신정책학회