평생교육방법론3B)노인학습자의인지적신체적정의적특징기술하고학습장애요인분석할교육방법0k

소개

평생교육방법론3B)노인학습자의인지적신체적정의적특징기술하고학습장애요인분석할교육방법0k


가정학과(의상학) 평생교육방법론3B형

노인학습자의 인지적ㆍ신체적ㆍ정의적 특징을 기술하고, 이로 인한 학습장애요인을 분석하여 이에 대처할 수 있는 교육방법에 대해 논하십시오.

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 노인학습자의 인지적ㆍ신체적ㆍ정의적 특징을 기술
1) 노인 학습자의 인지적 특징
2) 노인학습자의 신체적 특징
3) 노인학습자의 정의적 특징
2. 학습장애요인을 분석
1) 정신집중이 잘 안되고 암기력이 떨어진다.
2) 신체적 영역이 많이 떨어진다.
3) 경제적인 어려움이 학습장애요인으로 작용한다.
4) 심리적인 좌절감이 학습장애요인으로 작용한다
3. 학습장애요인 대처할 수 있는 교육방법

Ⅲ. 결 론

참고자료

본문내용

Ⅰ. 서 론

우리 인간이 살아있는 삶 그 자체가 바로 배움의 연속일 것이다. 따라서 사람은 나서 죽을 때까지 항상 배우고 연구하는 자세로 인생을 살아야 할 것이다. 보통 사람들은 배움을 대학 졸업할 때까지로 생각하는 경향이 있으나 평생학습을 통한 노인이후로도 지속적인 학습이 진행되어야 한다. 그것이 노년기에도 치매 예방에도 좋고 정신적인 영역의 활동을 통한 보람찬 삶, 활력있는 삶을 사는 바탕이 되리라 생각한다.
노년기는 인생의 황혼기로서 삶을 정리하고 회고하는 시점이라고 한다. 그렇지만 노년기를 얼마만큼 살게 될 지 아무도 모른다. 60살을 살지 100살을 살지 모르기 때문에 살아있는 동안 인생에 최선을 다하고 하루하루 감사하는 마음으로 생활한다면 인생이 훨씬 보람차고 희망이 넘칠 것이다. Erickson(1959), Havinghurst, 박재순과 최의순), 노년기를 60세 이후로 보았다. 따라서 보통 60이후 직장에서 정년퇴직하면 노인기에 접어들어 제2의 인생이 새롭게 시작되는 시기라고 볼 수 있다. 따라서 중년기이후 노년길르 어떻게 보낼 것인가를 깊게 연구하여 그들 나름대로 잘준비하고 대비해 나간다면 노년기 생활이 훨씬 활기찰 것으로 생각한다. 이 장에서는 중년학습자의 인지적ㆍ신체적ㆍ정의적 특징을 기술하고, 이로 인한 학습장애요인을 분석하여 이에 대처할 수 있는 교육방법에 대해 논하기로 하자.

Ⅱ. 본 론

1. 노인학습자의 인지적ㆍ신체적ㆍ정의적 특징을 기술

1) 노인 학습자의 인지적 특징
인지적 기능도 저하되는데, 주의집중이 잘 되지 않고 기억력이 저하되며 판단에도 어려움을 겪게 되어 어떤 일에 결정을 내리지 못한다.
일반적으로 인지적 반응속도가 늦어진다는 점에서 동의하고 있으나, 오히려 특정한 측면의 지적 능력은 강화된다는 주장도 있다
- 새로운 것을 학습할 수 있는 능력은 저하되지만 오랜 경험을 통해 획득한 지혜가 있기 때문에 문제해결능력은 오히려 높아진다. - 단기적 기억능력은 약화되기 시작하지만, 장기적 기억능력은 변화를 보이지 않는다. - 결정성 지능(언어적 추론, 공간개념 등)은 증가하지만, 유동성 지능(운동속도, 기억 등)은 청소년 후기까지 증가하다가 점진적으로 감소함→중년기가 끝나고 노인기에 접어 들어도 청소년기 중반 정도의 수준을 유지할 정도로 유동성 지능의 감퇴는 그 정도가 적다.

참고자료

· 남정걸ㆍ권이종ㆍ최운실, 평생교육행정 및 정책, 교육과학사, 2000.
· 도기석, 2008, 농촌여성신문, 속초시생활개선회장, 흔들리는 중년 두렵지 않다”
· 이현림 김지혜, 2009, 성인학습 및 상담, 학지사
· 한상길, 2008, 성인평생교육, 양서원
· 한준상, 2008, 안드라고지, 한국성인교육학회,
· Richard A. Swanson, 2007, 성인학습자, 아카데미프레스