[논문 계획서] 명상 프로그램이 학교 폭력 피해 학생의 정서적 불안과 자아 존중감에 미치는 영향

소개

명상 프로그램이 학교 폭력 피해 학생의 정서적 불안과 자아 존중감에 미치는 영향 이라는 주제로

작성한 논문 계획서입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적 및 필요성
2. 연구문제 및 내용
3. 용어의 정의
4. 연구의 제한점

Ⅱ. 이론적배경
1. 학교폭력에 대한 이해
2. 명상에 대한 이해
3. 학교폭력 피해학생과 명상

Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 실험설계 및 연구절차
3. 검사도구
4. 자료분석

참고문헌
부 록
Abstract

본문내용

요즘 어느 학교에서나 학교폭력의 문제를 가지고 있다. 소극적인 폭력인 왕따에서부터 직접적인 폭력의 문제까지 포함하여 정도의 차이만 있을 뿐 하나의 필수적인 현상처럼 만연해 있다. 그런데 그에 비해 그 현상에 대한 대응책은 거의 마련되어 있지 않고, 폭력의 문제가 개입될 경우 경찰의 개입을 허락하는 정도의 현상적인 대응만을 하고 있다. 학교 폭력의 원인에는 사회제도의 문제들이 들어 있고, 그에 따른 아이들의 심리적인 작용들이 개인의 내면의 촉발원인으로 작용되고 있다. 그렇다고 각 개인의 심리를 다 다루기에는 현실적으로 한계가 많다. 그래서 가장 골이 깊게 작용할 수 있는 피해학생의 심리는 1차적으로 치유되어야 할 것이고, 그것은 제도적으로 적용하기에 가능하다고 보아진다.

<중 략>

학교폭력을 겪은 학생들은 다양한 측면에서 문제를 가지게 된다. 이진숙(2012)은 학교폭력을 당한 청소년들은 정서적, 행동적, 그리고 인지적 측면에서 거의 동시에 부정적 변화를 겪게 되며, 이런 변화는 대부분 복합적으로 발생되는 경우가 많다. 대표적인 정서적 문제는 분노, 외로움, 우울감, 무력감 등이 있고, 이러한 정서적 문제는 대인관계의 어려움이나 음주, 인터넷 중독 등의 다른 문제행동으로 확대되기도 한다(이시형, 1997; 김재엽 정윤정, 2007; 윤명숙 조혜정, 2008). 이들은 또한 불안이나 위축상태에 놓이게 되며, 자아존중감이 낮아지거나(박종효, 2007), 자살충동 등을 느낄 수도 있다(이정숙 권영란 김수진, 2007)

<중 략>

이 칙도는 한국의 아동 및 청소년기에 나타나는 다양한 자아상을 반영하는 7가지 하위영역 즉, 학업 및 전반적 자아, 친국 관련 자아, 가정적 자아, 신체 외모 자아, 성격적 자아, 신체 능력 자아, 교사 관련 자아로 구성되어 있다. `학업 및 전반적 자아`는 자신의 학업 수행 능력과 성적에 대해 얼마나 자랑스러워 하는지와 일상생활 속에서 느끼는 자신감 및 자아가치에 대한 내용이다. `친구관련 자아`는 또래와의 관계에서 얼마나 자신이 신뢰받고 중요하게 여겨지는지 그리고 자신의 친구 사귀는 능력에 대한 내용이다.

참고자료

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