의사소통교육론- 국어교육과 스토리텔링, 현시적교수법에 스토리텔링을 활용한 말하기 교육 수업 보고서

소개

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그대로 출력하셔서 사용하시면 됩니다.
인터넷에서 긁어온 내용이 아닌 비판적이며 구체적이고,
솔직하게 직접 작성하여 A+평가 받은 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 스토리텔링의 개념(개념/배경/서사와의 차이점)
1. 스토리텔링의 개념 ······························································· 2
2. 스토리텔링의 이론적 배경 ······························································ 2
3. 서사와 스토리텔링의 차이 ······························································ 4

Ⅱ. 국어교육과 스토리텔링
1. 국어교육에서의 스토리텔링의 위상 ··················································· 5
가. 국어과 교육과정의 말하기 영역의 내용체계와 내용
나. 스토리텔링 교육의 현황과 문제점
2. 국어교육에서 말하는 스토리텔링의 개념 ··········································· 6
3. 스토리텔링과 말하기 교육 : 스토리텔링과 언어활동 ························· 7
가. 언어활동에서 스토리텔링의 의의
나. 스토리텔링을 통한 말하기 능력 신장

Ⅲ. 스토리텔링 수업 모형
1. 선택모형 : 현시적 교수법에 스토리텔링을 활용한 모형 ··················· 10
가. 현시적 교수법 개념
나. 방법
2. 선택이유 ···················································································· 11
3. 수업 모형 ···················································································· 12
4. 기대되는 교육 효과 ····································································· 12

Ⅳ. 실제 스토리텔링을 활용한 말하기 교육 수업의 예시 ·························· 13

Ⅴ. 결론 ····································································································· 14

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 스토리텔링의 개념(개념/배경/서사와의 차이점)
1. 스토리텔링의 개념
스토리텔링이란 ‘이야기(story)`와 ‘말하기(telling)’의 합성어로 ‘이야기하기’로 정의된다. 즉 과
거의 종결된 사건을 의미하는 ‘이야기’와 이야기를 하는 행위를 표현하는 ‘말하기’가 결합되어
지금 여기서 이야기를 하는 현재성과 더불어 듣는 상대방을 상정한 상호작용성이라는 특징을
지닌다. 1)
스토리텔링은 story(이야기), tell(말하다), ing(현재진행형)의 세 요소로 나누어 볼 수 있다.
`story`는 허구로 구조화되기 전의 전체 줄거리라는 의미이다. 기본 골격으로 스토리가 있고, 이
를 플롯(plot)으로 꾸민 것을 담론(discourse)으로 불렀다. 반면 스토리텔링은 디지털 매체를 기
반으로 하는 이야기 장르에서 흔히 쓰이는 말로 `이야기하기` 즉 이야기에 참여하는 현재성·현장
성을 강조한 말이라고 볼 수 있다.2)
한편 이야기와 역할놀이의 공통점으로 `놀이`를 이야기의 개념에 포함시키자는 주장도 나오
고 있다. 그런데 놀이에는 공간이 필요하다. 공간인식이 어떻게 이야기가 될 수 있을지는 유사
공간 탐색으로서의 게임과 이야기의 상관관계를 살피는 연구3)를 통해 살펴볼 수 있다. 이야기
의 범위는 원래 시간 속에 발생한 변화에 대한 언어적 표현이다. 그리고 표현된 것의 시간적 진
행 과정과 변화를 순차적으로 배열된 문장으로 말하는 것이 이야기 구성의 자질이다.

<중 략>

요약하자면, 일반 교수법에 의한 말하기 교육보다 스토리텔링을 활용한 말하기 교육을 행하게
될 경우, 이야기를 통해 언어의 구조와 기능을 익힐 수 있고, 실 상황에서 적절하고 효과적인
메시지를 생성하는 능력과 대화의 기능, 말의 진행과 표현 방법 등을 익힐 수 있으며, 이야기를
통하여 정확한 언어구현 능력을 배울 수 있다. 또한 상대방과 말하는 자세를 익힐 수 있다. 또
한 스토리텔링은 일상대화보다 훨씬 복잡한 언어사용능력을 필요로 하기 때문에 학습자는 반복
적인 스토리텔링을 통해 이야기의 유창성과 복잡성을 향상시켜 언어 능력을 촉진시킬 수 있다.
게다가 타인의 이야기를 듣는 활동을 통해 상상력과 창의적 사고력까지 신장시킬 수 있다는 장
점이 있다.

참고자료

· 없음