영유아의 과학활동에서 과학학습의 원리, 과학활동의 방법, 영유아 과학활동을 위한 교사의 역할에 대해 서론과 본론, 결론의 형식으로 학습자 자신의 의견을 추가하여 서술하시오.

소개

영유아의 과학활동에서 과학학습의 원리, 과학활동의 방법, 영유아 과학활동을 위한 교사의 역할에 대해 서론과 본론, 결론의 형식으로 학습자 자신의 의견을 추가하여 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아 과학활동의 개념
2. 영유아의 과학활동에서 과학학습의 원리
3. 영유아의 과학활동에서 과학활동의 방법
4. 영유아 과학활동을 위한 교사의 역할

Ⅲ. 결론(나의 견해)

본문내용

Ⅰ. 서론
먼저 영유아에게 과학활동이란 무엇인지 살펴보도록 하자. 흔히 영유아는 세상에 첫 울음을 던지는 바로 그 순간, 아이는 이미 과학자로 태어난다고 할 수 있다. 특히 영유아는 태어나면서부터 주변 세계와 사물에 대해 호기심을 가지고 열정적으로 탐구하며 새로운 것을 창조해 나간다. 또한, 일상생활에서 경험하는 여러 가지 사물과 현상을 비교하고 규칙성을 인식하며, 주변의 사물과 생명체 및 자연현상에 대하여 관심을 가지고 그 변화과정을 관찰하는 등, 능동적이고 적극적인 탐색활동을 통해 과학적인 기초능력을 기르는, 아주 중요한 시기이다. 이처럼 영유아의 과학의 기초 능력이 길러지는 시기인 영유아기에 과학활동은 과연 어떠한 원리와 방법 및 영유아 과학활동을 위한 교사의 역할은 무엇인지에 대해서 구체적으로 파악해 보도록 하자.
Ⅱ. 본론
1. 영유아 과학활동의 개념
영유아 과학활동의 개념을 살펴보면 다음과 같다. 영유아 과학활동이란 일반화된 과학적 개념이나 이론적 원리를 수동적으로 학습하는 것이 아니라 주변현상에 대한 호기심을 유지하면서 반복적 탐색과 지속적인 관찰을 통해 스스로 발견하고 지식을 확장시켜 가는 능동적인 문제해결의 과정이라고 말할 수 있다.

참고자료

· 김미경, 영유아 과학교육, 학지사, 2003
· 문미옥, 신현옥, 김영숙, 류칠선(2000). 유아를 위한 과학교육. 서울:교문사
· 이경우, 조부경, 김정준(1999). 구성주의 이론에 기초한 유아과학교육. 서울:양서원