생활지도 심층 면접문제 입니다.

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33번 문제 : 시험불안 증상이 있는 학생과의 상담을 한다고 가정했을 때 해결중심 상담이론을 사용하여 상담을 진행하시오.
단 학생은 중학교 3학년으로 지난 중간고사를 자신의 실력대로 보지 못하여 이번 기말고사도 잘 보지 못할 거 같아 불안해하는 상황임
시험 불안은 성적에 대한 지나친 집착과 성적저하에 대한 두려움에서 나옵니다. 해결중심상담은 먼저 학생의 유형을 파악해야 합니다. 학생은 3가지 분류로 나뉘는데 도움을 받기 원하지 않는 형, 도움이 필요하다고 인지를 하고 있지만 해결책을 찾지 못하는 형, 적극적으로 해결책을 원하고 있으며 문제도 인지하고 찾으려 하는 형으로 나뉩니다. 분류형태만 보아도 학생이 도움을 원해야 이 상담이 학생에게 도움이 된다는 걸 알 수 있습니다.
분류 후엔 학생이 어느 유형에 속하는 지 분석 후 학생이 상담을 받고자 하는 의지를 보이면 그 다음은 그들의 강점을 발견할 수 있도록 도와주어야 합니다. 학생들의 대부분이 자신의 자원과 강점을 가지고 있음에도 불구하고 잘 모르고 있거나 활용하지 않고 있습니다. 자신 스스로 자존감이 떨어져 있는 상태라 그렇기에 그들을 비난하거나 ‘왜’라고 묻지 않아야 하며 따뜻하고 긍정적이며 수용적인 관계를 제공해주어야 합니다.

<중 략>

담임교사가 상담을 맡는 것의 한계가 있는데 이는 여러 학생의 상담을 맡다보니 비교적 상담가치가 떨어지는 학생보다 심각한 상담을 가지고 있는 학생에게 더 많은 시간을 할애할 경우 타 학생들의 시기와 질투를 불러일으킬 수 있다는 것입니다. 그리고 왕따 문제나 폭행의 경우 담임교사와의 상담 후에는 눈에 계속 띄게 되기 때문에 폭행한 아이들에 대한 보복성 폭행의 두려움으로 담임교사와의 상담을 꺼리게 됩니다.

참고자료

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