우리나라에서 시행되는 수준별 수업은 학생들의 다양한 잠재력 향상과 발달욕구 충족에 기여하는가?

소개

우리나라에서 시행되는 수준별 수업은 학생들의 다양한 잠재력 향상과 발달욕구 충족에 기여하는가 에 대한
저널입니다. 교육심리 수업에서 A+ 받은 과제입니다.

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본문내용

21세기 정보화, 세계화 시대의 도래로 건전한 인성과 창의성을 함양한 유능한 인재양성에 목적을 둔 7차 교육과정이 2001년부터 시행되기 시작하였다. 7차 교육과정으로 학생의 능력과 적성에 따른 다양한 학습을 하고자 공급자 중심에서 수요자 중심의 교육으로 전환되었고 구체적인 방안으로 수준별 수업이 도입되었다. 7차 교육과정 시행 이후로부터 수준별 수업이 점진적으로 확대되어 2008년 기준으로 중·고등학교의 76.7%에서는 특정 교과에 대한 수준별 수업이 진행되고 있다.

"수준별 수업이란 학습자의 학습능력, 수준, 희망 등 개인차를 고려하여 몇 개의 반으로 나누고 교육의 방법을 달리하여 학업 성취의 잠재 가능성을 구현하고자 학습자 개개인의 수준에 맞춘 질 높은 맞춤형 수업이라 할 수 있다. 수준별 수업은 교과 내용의 요소 간에 위계가 분명하고 학습능력의 개인차가 큰 영어, 수학과목 등이 적합하며 학습의 속도와 난이도를 고려하여 운영하는 수업으로 수월성과 형평성이 조화를 이룬 교육방법이다. 수준별 수업은 학습 부진 학생에게 학습동기와 흥미를 유발할 수 있고, 학생 개개인의 수준에 적합한 수업으로 여러 과목에서 학습 효과를 극대화시킬 수 있다.(정혜영, 2010)"

<중 략>

특히 교사는 하위반 학생들에게 각별한 신경을 써서 지도해야 한다. 하위반 학생들은 우열반 같은 느낌이 들어서 자존심이 상할 수 있기 때문에 `할 수 있다`는 자신감을 불러일으키고 작은 것에도 칭찬을 아끼지 않아야 하며 성적 향상이나 생활 태도 변화에 성급한 기대보다는 인내력을 가지고 기초학력 향상에 심혈을 기울이며 학생들의 발전을 기다릴 수 있는 교사의 자세가 요구된다. 학교는 기계적이고 일률적인 집단 편성 방식을 지양하고 학생의 인권을 존중하면서도 개인의 특성 및 집단 내 관계를 고려하여 가장 적절한 집단 편성 방식을 찾아내는 노력 또한 해야 할 것이다.

참고자료

· 권혁성(2009). 고등학교 수학과 수준별 이동수업의 개선방향에 대한 연구, 인천대학교 교육 대학원 석사학위 논문.
· 양해용(2009). 수학과 수준별 이동수업에 대한 인식 및 운영실태 분석 연구, 제주대학교 교 육대학원 석사학위 논문.
· 이아람(2010). 수준별 수업에 따른 학생평가 방안 연구, 상명대학교 교육대학원 석사학위 논문.
· 정혜영(2010). 중학교 수준별 수업에 있어서 하위집단을 위한 학습 개선 방안 연구, 아주대 학교 교육대학원 석사학위 논문.
· 한현정(2011). 수학과 수준별 수업 운영에 대한 개선방안, 숙명여자대학교 교육대학원 석사 학위 논문.