북정사 완료

소개

북한의 역사교육

목차

서론

본론1. 북한의 역사연구목적 및 역사교육
1. 북한의 역사 연구의 목적과 방향
2. 북한의 역사교육

본론2. 역사교육을 통한 지배화의 과정.
1. 역사교육 지배화 과정의 흐름.
2. 교과서에 나타난 역사 지배화 과정

본론3. 북한역사교육에 대한 실상에서의 인식.

본론4. 역사공동연구현황과 이를 통한 남북한 동질성 회복방안.
1. 남북 공동 학술조사와 연구활동 현황
2. 고구려사, 발해사의 남북 공동 조사연구방안

결론

● 참고문헌

본문내용

서론

해방 이후 남북한의 분단에 의해서 남북은 정치, 경제, 사회, 문화, 교육 등 많은 분야에서 상당한 이질성을 가지게 되었다. 왜냐하면 분단 이후 양측 정부는 자신들의 체제를 공고히 하고 정당성을 확보하며 국민들에게 자신들의 사상이나 견해 등을 주입시키기 위해서 여러 가지 정책이나 사업들을 추진하였기 때문이다. 그리고 이러한 정책 추진의 결과로 많은 분야에서 이질성을 보일 수밖에 없게 되었다. 이렇듯 이질성을 보이는 많은 분야 중에서 우리는 특히 우리와는 다른 북한의 역사인식에 대해 주목을 할 필요성이 있다.
E. H. Carr의 역사에 대한 정의에도 나타나 있듯이, 역사는 과거와의 대화이자 현재와 과거를 이어주는 소통의 장이다. 또한 역사는 역사가에 의해 쓰이고 가르쳐진 역사가의 주관적인 역사라 할 수 있다. 그런 측면에서 지금의 북한의 이질적인 역사인식과 교육이 어떤 식으로 이루어지고 있는지, 실제 주민들은 어떻게 인식하는지는 우리에게 있어 매우 중요한 문제라고 할 수 있다.
실제로 북한의 역사인식 및 교육과정은 고대사에서부터 근현대사에 이르기까지 매우 많은 부분에서 우리와 차이점을 보이고 있다. 같은 사건에 대해서 다른 견해를 보이는 것도 있고 아예 사건 자체가 달라진 경우도 존재한다. 결국 이런 차이를 보이는 이유는 앞서 언급한 대로 동일한 사실을 놓고도 그것을 이해하고자 하는 지배층의 주관적 인식의 차이 때문이다. 특히 북한에서는 주민들의 혁명사상고취와 김일성의 정당성을 확보하기 위해서 역사연구와 교육에 남한에 비해 많은 노력을 기울였고, 그들의 사상에 맞지 않는 역사적 사건들에 대해서는 왜곡을 하거나 아예 역사에서 다루지 않는 등의 역사를 통한 지배를 모색하였다. 다시 말해서, 북한 지배계급이 역사교육을 자신의 체제의 정당성을 유지하기 위한 하나의 도구로 사용하였다.
이런 상황에서 우리는 현실적으로 지금의 역사인식에 대한 이질화를 해소할 수 있는 방안을 모색하여야 한다. 그리고 그것은 앞으로 전개할 본문에서 북한의 역사인식 및 교육에 대한 고찰을 통해 이루어 질 것이다. 그리고 이를 바탕으로 역사인식에 대한 동질화 과정으로 한 걸음씩 내디뎌야 할 것이다.

참고자료

· 한국역사연구회, 「북한의 역사 만들기」, 푸른역사, 2003
· 서중석, 「배반당한 한국 민족주의」, 성균관대학교출판사, 2004.
· 노태돈, 「단군과 고조선사」, 사계절, 2000
· 정영순, “남북한의 역사인식 비교연구”, 한국사회과교육연구학회, 2006
· 김정인, “북한의 초등 역사교육”, 역사교육연구회, 2003
· 한철호, “북한의 역사교육과 근대사인식”, 한국근현대사학회, 2003
· 임상선, “고구려 발해 역사의 공동연구를 통한 남북한 동질성 회복 방안”, 한국국학진흥원, 2007