학교폭력의 원인 및 복지 대응방안

소개

학교폭력의 원인 및 복지 대응방안

목차

목 차


Ⅰ 서론 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․2

Ⅱ 학교폭력의 원인 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․2
1. 청소년폭력의 개념 정의 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․2
2. 청소년폭력의 유형 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․2
3. 청소년폭력의 발생원인 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․3


Ⅲ 학교폭력의 복지적 대응방안 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․6

1. 학교폭력 치료상담 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․6
2. 학교폭력 예방교육 프로그램 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․7
3. 학교폭력 피해자 치료 프로그램과 가해학생 대상
특별교육 프로그램 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․9


Ⅳ 결론 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․12


※ 참고문헌 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․13

본문내용

Ⅰ서론

학교폭력에 대한 정확한 개념은 없다고 해도 과언이 아니며 그렇기 때문에 정확한 실태를 파악하기도 힘들다. 학교폭력이라는 단어는 “학교”와 “폭력”이라는 두 단어의 합성어라는 점에서 출발하여 :학교“를 단순한 물리적 장소가 아닌 교육기관이라고 정의하고, 폭력 역시 단순한 물리적인 폭력을 넘어 비가시적인 모든 폭력을 포함시켜 “학교 교내, 주변, 등굣길, 집 주변, 학원 주변 등 물리적인 장소는 물론이고 교육과 관련된 장소 및 현장에서 부모와 교사를 제외한 모든 사람이 학생에게 행사한 폭력을 학교폭력”이라고 정의하고 있다.
학교폭력은 가해자와 피해자가 같은 공간에 있는 시간이 많아 가해자 기분에 따라 언제든지 폭력 행사가 가능하고 피해자가 피할 수 없는 경우가 대부분이다. 또한 지속적이며, 장기화되는 경향이 있고 폭력에 장기간 노출된 피해학생은 폭력에 둔감해져 다양한 정신병리적 증후군을 보일 수 있으며, 폭력을 통해 가해학생은 물론이고 피해학생 역시 폭력에 대해 허용적인 태도를 보일 수 있다는 점에서 매우 심각한 폭력이다. 학교폭력 실태에 대한 종단적인 연구결과를 보면, 이것이 학교의 일상생활로 만연되어 있음을 알 수 있다.

<중 략>

구체적 목표설정은 다음과 같다.
- 집단구성원들이 행동적 정서적 문제의 근원을 이해하고 이 이해를 통하여 그들의 개인 간, 개인 내적 문제에 있어서 훨씬 더 기능을 잘할 수 있도록 활용하고 현제의 증상들을 극복하고 치료할 수 있도록 돕는다.
- 다른 구성원들의 어려움 또한 이해하고 치료적 도움을 주기도 한다.
- 자신이나 다른 구성원들의 장애를 최소화하여 그들의 부적절한 정서와 행동 형태를 수정 할 수 있도록 자신의 정서적 에너지를 알게 한다.
- 자기 자신을 수용하는 법을 배우도록 돕는다. 자존감이 낮거나 주위에서 칭찬과 지지를 적절하게 받지 못하는 경우에는 집단 내에서 지지와 친찬을 강화하서 다른 사람들에게서 느낄 수 있도록 한다.
- 자기 자신의 정서적 문제나 행동적 대처에 대한 방법 선택은 자신의 책임이 따름을 인 식하게 한다.

참고자료

· 안전Dream 아동․여성․장애인경찰지원센터(http://www.safe182.go.kr/index.do)
· 문용인 외 공저, 2006, 학교폭력 예방과 상담, 서울: 학지사.
· 한국청소년교육연구소 [편], 1996, 학교폭력 : 현실과 대책 , 한국청소년교육연구소
· 교육과학기술부 [편], 2008, 학교폭력 피해학생 치유프로그램 지도자용 지침서, 교육과학기술부
· 김기두, 1983, 한국소년범죄연구, 서울 : 박영사.