[사업계획서] 올바른 장애 인식 프로그램 계획서 (프로포절)

소개

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목차

[사업계획서] 올바른 장애 인식 프로그램 계획서 (프로포절)

Ⅰ. 사업 개요

Ⅱ. 사업계획서
1. 기관현황

1. 사업명
2. 사업개요
3. 사업의 필요성
4. 서비스대상 및 인원수
5. 사업 목적 및 목표
6. 사업내용
7. 예산계획
8. 신청기관 약도

본문내용

[사업계획서] 올바른 장애 인식 프로그램 계획서 (프로포절)

[사업계획서] 올바른 장애 인식 프로그램 계획서 (프로포절)

[사업계획서] 올바른 장애 인식 프로그램 계획서 (프로포절)

1. 사업명: 올바른 장애인식을 위해 영상으로 함께 담아 시작하는 “Ready~ Go~!!”

2. 사업개요
본 프로그램은 미디어 제작 관련 동아리 대학생과 예능분야(특히 영상)에 관심을 갖고 있는 장애청소년의 통합 활동으로 영상물제작 및 참여의 기회를 제공한다. 정기적인 만남인 영상물 제작과정을 통해 상호간의 긍정적인 인간관계를 도모하고자 하며, 대학생 동아리의 지속적인 봉사활동과 동아리지원금을 제공함으로써 사회참여의 필요성 및 인식형성의 발판을 마련하고자 한다.

3. 사업의 필요성

1) 장애청소년의 긍정적인 인간관계 경험 및 다양한 체험활동의 필요성

학교교육은 학생 모두가 건전한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 기초적인 지식과 기술을 교육시키는 사회화 과정의 역할을 담당한다. 특히 우리나라의 사회가 종래의 가족과 이웃에 의하여 이루어지던 사회화과정이 점차 학교교육으로 이전하게 되면서, 이로 인해 현대사회의 학교는 그 역할과 기능이 더욱 중요하게 되었다. 따라서 오늘날의 청소년들은 가정보다는 학교에서 대부분의 하루 일과를 보내면서 사회화 과정에 필요한 지식과 기술을 습득하고 있기 때문에, 학교 환경은 이들에게 가장 중요한 사회환경이 되고 있다.
그러나 입시위주의 교육과정과 성적위주의 경쟁제도로 인하여 학교는 오히려 불안과 갈등을 유발시키는 스트레스 장소로 변화하고 있으며, 학교부적응이나 청소년 문제와 같은 교육병리현상을 촉진시키는 역기능이 발생하여 전인교육의 장으로서의 문제점을 안고 있다.
특히 최근 1990년대를 거치면서 통합교육의 일환으로 특수학급이 36.3%에서 87.5%로 증가되면서(교육부,1998.4) 일반학급에 통합된 학습부진장애학생의 교육의 질 문제가 대두되면서 학교부적응의 문제가 논의되고 있다. 현재까지는 장애학생의 수업의 질에 대해서는 일반교사나 특수교육 교사가 대부분 거의 무관심 상태이거나 방치 상태로서 공식적인 통합교육계획 준비 절차가 마련되거나 통합된 학생에게 개별적인 지원이 제공되지 못하고 있는 상황이었다.
아울러 장애학생이 일반학교의 한 학생 구성원이 됨으로써 장애학생과 비장애학생의 상호작용의 기회와 사회적 관계 형성기회가 생겼지만, 실재적으로 교과수업에 물리적으로 참여하고만 있을 뿐 장애학생의 개별화 교육목표의 성취에는 도움이 안되는 시간을 보내고 있는 것이 심각한 문제화되고 있다. 이렇게 교육 책임성의 부재와 일반교사와의 교수의 사각지대에서 적절한 교육을 받지 못하고 있는 특수학급의 학생들은 일반청소년과의 관계속에서도 나타나는 여러 가지 역기능의 문제(학습차에서 오는 소외, 또래집단 관계 부적응, 스트레스, 자신감 및 사회성 부족, 문화활동 및 취미활동의 기회 부족)로 학교환경속에서 사회화를 이루지기 힘든 상황이다.
또한 일반청소년이 과외수업이나 학원을 다니고 기타 컴퓨터, 운동, 동아리활동 등의 문화활동을 스스로 선택하여 즐길 수 있는 자율적 능력이 있는 반면, 장애학생은 다른 학생들과 어울려 함께 문화와 여가를 즐기고자 하는 욕구충족의 기회가 지역사회적으로나 학교환경속에서 제공되지 않은 것이 현 실정이다. 버스타기 및 지하철타기가 사회적응훈련으로 요해지는 장애학생의 경우는 부모님에 의해 등하교를 반복하면서 청소년기 다양한 놀이문화체험의 기회를 박탈되어지고 또한 놀이문화를 통해 발달될 수 있는 가능성이 경시되는 상황이라 할 수 있다.

참고자료

· 없음