유아문학교육의 목표와 유아문학교육 시 유아교사가 고려해야할 점을 기술하고, 유아교사의 문학적 경험이 유아문학교육에 미치는 영향에 대해 설명하시오

소개

유아문학교육의 목표와 유아문학교육 시 유아교사가 고려해야할 점을 기술하고, 유아교사의 문학적 경험이 유아문학교육에 미치는 영향에 대해 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아 문학 교육

2. 유아 문학 교육의 목표

3. 유아 문학 교육의 필요성

4. 유아 문학 교육 시 유아교사가 고려해야할 점

5. 유아교사의 문학적 경험이 유아 문학 교육에 미치는 영향

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

유아문학은 유아를 주 대상으로 하되 반드시 유아라는 특정대상에만 한정되지 않고 유아의 눈으로 보고 듣고 느낄 수 있는 언어로 표현된 문학으로서 문학의 보편적 특성과 조건을 지닌 특수한 문학의 한 장르이다. 유아 문학 교육은 유아가 좋은 작품을 통해 즐거움을 얻고, 작품을 바르게 이해하고 감상하는 능력과 태도를 갖도록 돕는 것을 목적으로 한다. 이를 위해서는 유아의 발달적 특성을 고려한 문학 작품을 선정하고, 이것을 유아에게 적합한 방법으로 제시하는 것이 중요하다. 유아문학 교육은 ‘문학에 대한 교육’과 ‘문학을 통한 교육’을 포함한다. 좋은 그림책은 그 자체로도 교육적 가치가 충분히 있으나 그 작품에 대한 이해를 높이고 다른 교육활동과 연계하기 위해 그 작품에 대해 더 잘 알아야 할 필요가 있다. 이를 위해 문학에 대한 교육을 하게 되는 데 구체적으로 유아에게 책을 제시하는 방법에는 크게 두 가지가 있다. 경험적 접근법(experience approach)은 동화를 읽어 준 후 동화에 대한 느낌과 생각을 이야기하고 등장인물과의 동일시를 통하여 유아로 하여금 동화 속의 일을 경험하는 등의 심미적인 감상에 의한 문학적 체험을 할 수 있게 하는 방법이다. 분석적 접근법(analysis approach)은 동화를 듣고 동화에 대한 이야기를 나누는 과정에서 동화의 내용, 배경, 등장인물, 주제, 줄거리, 결말 등에 대한 분석을 통해서 동화의 구성요소를 분석하고 평가함으로써 이야기 속에 담긴 정보를 얻는데 초점을 맞추는 방법이다.

참고자료

· 이재철, 개고판 아동문학개론, 2판; 서울: 서문당, 1984.
· 허덕희, 어린이 독서교육, 인간과자연사, 1999