사회과 내용론 방법론

소개

사회과 내용론과 방법론입니다.

목차

사회과 내용론 : 우리나라 교육과정 변천사

사회과 내용론 : 외국의 교육과정 사례

사회과 방법론

본문내용

사회과 내용론 : 우리나라 교육과정 변천사
- 핵심어: 사회과 교육과정 변천사, 진보주의 교육, 본질주의 교육, 교육내용의 범위와 계열, 내용 체계

0. 교수 요목기 (1945-1953)
미군정하에서 사회과가 도입되었기 때문에 교과의 명칭도 social studies를 번역한 ‘사회 생활과’. 도입기 사회과는 ‘생활상의 요구’에 부응하려는 측면이 있다. 교수요목을 보면 콜로라도 주의 학년 주제와 한국의 학년 주제가 비슷, 주제의 배열이 환경 확대법의 원칙을 지키고 있다. 사회 기능의 교수(효율적 사회화 가능)를 목적으로 한다. ∴ 경험중심 교육과정

1. 제 1차 교육 과정기 (1955-1962)
교육 내용의 범위는 사회 기능 중심, 교육 내용의 계열은 환경 확대법 원리 표방. 교육 내용을 계통적·분과적으로 취급하지 않으며 통합적 접근 방식 강조. ∴ 경험중심 교육과정

2. 제 2차 교육 과정기 (1963-1973)
교과 명칭을 사회생활과에서 사회과로 변경. 생활지도적 요소보다 사회인식교과로서의 정체성을 강화하려는 목적. But 여전히 교과 목표에는 사회 기능적 요소가 지도 내용으로 드러나 있고, 환경 확대법에 의한 배열을 하고 있으며, 지식의 계통적 이해보다는 학습자의 생활세계와 흥미를 중심으로 한 통합적인 사회 인식을 의도한다. ∴ 경험중심 교육과정

3. 제 3차 교육 과정기 (1973-1981)
큰 변화. 학문중심 교육과정 사조가 발현되면서(1960‘s) 본 개편에서도 ’지식의 구조화 노력, 탐구 절차와 방법의 중시‘를 명시적으로 드러낸다. 이는 신사회과의 내용 구성 방식이다. But 여전히 사회 기능, 환경확대법 나타난다. 다만, 5·6학년에서 <국사부분>,<지리·공민부분>이라는 표현을 사용해 교육 내용의 계통성을 강조한다. ∴ 학문중심 교육과정 방향으로 개편, (실제로는 경험중심 요소도 병존)

참고자료

· 없음