(과학과 수업연구) 체험중심 과학 탐구놀이 프로그램 구안 적용을 통한 과학적 탐구능력 신장(3학년 3 혼합물의 분리 지도안)

소개

도움이 되길 바랍니다.

목차

Ⅰ.수업을 설계하며 1
1. 주제 선정의 배경 및 필요성 1
2. 이러한 목적으로 1

Ⅱ. 우리 학급의 실태 2
1. 학급 일반 실태 2
2. 과학과 관련 실태 2
3. 특수아 실태 2
4. 실태분석에 따른 수업반영 및 지도 계획 2

Ⅲ. 수업의 기초 다지기 3
1. 관련이론 탐색 3
2. 과학과 수업 모형 4
3. 선행연구 내용 분석 4
4. 창의적인 과학과 교육과정 편성∙운영 5
5. 수업을 위한 준비 6
6. 학생 평가 및 가정 통지 8

Ⅳ. 1,2차 수업공개 절차 및 결과 9
1. 수업공개 및 분석 계획 9
2. 환류지도에 따른 1,2차 수업 비교 9

Ⅴ. 교수-학습 과정안 10
1. 단원의 지도 계획 10
2. 본시 지도 계획 12

Ⅵ. 끝맺음을 하면서 20
1. 생각이 새로운 아이들 20
2. 새로운 마음 가짐으로 20

◆참고문헌 20

본문내용

가. 과학과 탐구학습 능력 신장
1) 과학 탐구의 의미
탐구는 과학지식을 구성해 나가는 과정으로써, 기존의 지식과 과학의 과정 및 기능을 활용하여 새로운 지식을 쌓는 일련의 총체적인 활동을 의미한다. 과학 탐구는 관찰, 실험 활동 등과 같은 실제적인 과학 활동은 물론이고, 과학 지식을 적용하여 새로운 과학적 문제를 해결하는 문제 해결 활동도 포함한다.
과학 탐구는 구체적인 현상에 대한 관찰과 실험으로부터 자료를 수집하여 이로부터 일반적인 결론을 도출해 나가는 귀납적인 방식과, 기존의 지식과 경험을 토대로 새로운 문제에 대한 잠정적인 가설을 설정하고 실험과 탐구를 통하여 이 가설을 검증함으로써 새로운 지식을 구성해 나가는 연역적인 탐구도 있다.
2) 탐구 과정
탐구하는데 필요한 기능이나 요소를 일반적으로 탐구 과정이라고 한다. 탐구의 기초가 되는 기능으로 관찰, 분류, 측정, 예상, 추리를 기초 탐구과정이라 하고 문제 인식, 가설 설정, 변인통제, 자료변환, 자료 해석, 결론 도출, 일반화 등의 고차적인 탐구요소를 통합 탐구과정이라 한다.
탐구활동의 각 단계에서 학생을 지도하기 위해 교사가 점검해야 할 사항으로는 문제의 인식 및 가설 설정, 탐구 계획, 실험, 결과 해석, 결론 도출이다.

<중 략>

1.
생각이 새로운 아이들

가. 3월부터 기초학습 훈련과 탐구활동에 따른 단계별 학습 훈련을 하고 과학과 수업을 할 때 학습 동기유발, 학습문제 제시, 그리고 수업단계에 따른 관찰, 분류, 측정 등의 활동으로 탐구능력을 신장시키기 위한 수업을 효과적으로 할 수 있었다.
나. 모둠별 토의학습과 역할 분담 활동을 통해서 과학시간 만큼은 학력의 차에 따른 수업 참여도 저하나 수업에 대한 흥미도가 저하되는 경우가 현저하게 줄어들었다.
다. 수업과정을 즐겁게 하기 위한 놀이요소를 도입한 활동은 과학은 재미있지만 어렵고 이해하기 힘든 교과에서 과학실에 언제 가느냐고 물어보는 즐거운 교과가 되었다.
라. 수업 중의 실험과 관찰 활동, 탐구대회 준비를 하면서 우리 반 아이들의 생각이 변화하고 새로운 생각이 탐구능력 신장에 도움이 됨을 알 수 있었다.

참고자료

· 강호감외 7인(2008). 초등과학교육론. 서울: 교육과학사
· 곽명순외 4인(2008). 수업컨설팅 바로하기. 서울: 원미사
· 교육과학기술부(2010). 초등학교 교사용 지도서(과학). 서울: 금성출판사
· 노석구외 3인(2008) 초등과학 교수-학습 지도안 작성을 위한 수업컨설팅. 서울: 교육과학사
· 변영계, 김경현(2007). 수업장학과 수업분석. 서울: 학지사
· 정석기(2008). 좋은 수업설계와 실제. 서울: 원미사
· 천호성(2008). 수업 분석의 방법과 실제. 서울: 학지사